智慧引領 快樂生成

董萍

【背景導讀】

《找規律》是人教版《數學》一年級下冊的教學內容。“探索規律”作為在小學數學教學中滲透函數思想的主要體現之一，是數學課程標準（2011年版）中“數與代數”領域的正式教學內容，一年級的《找規律》是學生初步“找規律”的起始課，要求學生“探索簡單情境下的變化規律”，實際上就是通過讓學生自主學會尋找簡單圖形、顏色等排列規律，培養學生的“模式化”思想，發現“規律”就是發現一個“模式”，并能運用多種方法表達“模式”的特點，為后面課時的學習打好基礎。

【課堂寫真】

（一）課前談話

師：很高興能和你們在一起學習，渡過一個難忘的時刻，今天老師給你們準備了很多的獎品，有美麗的花朵、可愛的小動物，你們都想要嗎？

生：想！

師：哎呀，老師的獎品可不是隨便給的，必須認真聽講，不講小話，積極舉手發言，才能得獎品。另外，我還把你們分成四個小組來爭奪紅旗，看哪個小組得的紅旗最多，你們都準備好了嗎？

生：準備好了。

師：好，上課！

（二）引入新課

拍手游戲

師：在上課之前，咱們來做一個游戲，這個游戲的名字叫“跟我做”，請仔細看。

[左邊拍一下，右邊拍一下，中間拍三下（反復二次）]

師：誰會跟老師一起做？

（學生跟著一起做）

師：現在老師不做了，你也能跟著做嗎？

（學生接著做）

師：咦，都會做了，誰來告訴我，你怎么一下子就記住了老師所教的動作呢？

生1：先拍一下，再拍一下，然后拍三下。

生2：這邊一下，那邊一下，再拍三下。

師：噢，老師是“左一下，右一下，中間再三下”這樣一直重復下去的，咱們再一起做一做。

（再引導學生做三遍）

師：我們把像這樣一直重復出現的現象，叫作規律。剛才老師教給同學們的這個動作也是有規律的，所以你們很快就學會了，今天這節課，咱們就一起來學習如何找規律。

（板書課題：找規律）

（三）探究規律

1. 發現規律。觀察情境圖，例1（課件出示主頁圖）

師：我這里有一個小朋友們開聯歡會的場景。小朋友們手拉手在做游戲，玩得真開心，小朋友們用花呀、燈籠呀、小旗呀，把聯歡會布置得真漂亮！現在就請同學們認真找一找，圖中也有規律嗎？也就是一直重復出現的現象嗎？

（以四人小組為單位進行觀察討論，找出不同的規律。）

（根據學生的回答依次出示主頁圖的分解圖）

（1）小旗

師：噢，剛剛他發現了“小旗”是有規律的，咱們來看看小旗到底有什么規律呢？

（出示小旗圖）

生1：紅色、黃色、紅色、黃色、紅色、黃色這樣出現。

生2：紅色、黃色重復在出現。

師：一面紅色一面黃色這樣的規律一直重復下去的，由此我們可以推出最后一面旗子是什么顏色？

（課件上紅色、黃色逐個閃動）

生：黃色。

師：都同意嗎？

生：同意！

師：哎呀，真的是黃色。給你所在的小組加上一面紅旗，繼續觀察，除了彩旗有規律外，還有什么有規律？

（2）燈籠

師：說說燈籠的排列有什么規律？

生：一盞紅燈籠，二盞藍燈籠，一盞紅燈籠，二盞藍燈籠，一直排下去。

師：真不錯，誰能比他說得更好？

生：一盞紅燈籠，和二盞藍燈籠一直重復出現。

師：“重復出現”這個詞用得真好，表揚你，這樣重復排列的事物就是有規律的。

（3）小朋友

師：最后一個小朋友是男生還是女生呢？

生（齊）：男生。

師：誰能講講小朋友的排列規律？

生：一個男生一個女生這樣重復出現。

（4）小花

師：誰來把最后兩朵花的顏色找出來？

生：紫色、紅色。

師：說說花朵的規律。

生：紅色和紫色這樣在重復排列。

（這個環節，可采取一說、二猜、三選擇、四動手的方式來做，既避免機械的重復，又要達到學生反復說規律的目的）

2. 體驗規律。教師指導用 擺規律

師：我來看看，哪個小組坐得最端正。（加紅旗）看看，這是什么？（依次出示）

生（齊）：正方體、圓柱體、三角形、圓形

師：剛剛圖中的小朋友把花朵、彩旗、燈籠有規律的擺放，把聯歡會布置的非常漂亮。那你們想不想把它們也擺得有規律呢？老師先來擺一擺，你們認真的看。

在講桌上依次擺出

師：誰能繼續擺下去？

（點一名學生上講臺擺）

師：你說一說為什么要這樣擺？

生1：圓柱體的前面總是正方體，正方體的后面總是圓柱體。

生2：正方體和圓柱體總是在重復排列。

師：噢，它們是按一個正方體一個圓柱體這樣的規律一直擺下去的。你說得太好了，獎一個獎品給你。

師：除了是正方體、圓柱體的規律外，你們還發現別的規律了嗎？

生：顏色，紅色和黃色一直在重復排列。

師：看來，不僅圖形的排列有規律，顏色的排列也有規律，那你們想不想自己動手擺一擺。

3. 創造規律

（學生操作2～3分鐘，再點四位學生到黑板上擺一擺）

師：每一個小朋友都擺得很認真，有四個小朋友擺得特別漂亮，于是我把他們請到黑板上擺，現在就請他們分別說一說自己擺的圖形有什么規律吧！

（學生依次說自己擺的規律）

師：掌聲對以上同學表示鼓勵，你們真是小小創作家。請小朋友快速把 收進抽屜里，給收得快的小組加紅旗。

（2）涂一涂：完成練習涂色

師：小朋友們，老師現在遇到了一個問題，你們想幫幫我嗎？

生：想！

（出示練習卡片P85做一做）

師：這上面有什么？有很多漂亮的花，可是我想把它們涂上漂亮的有規律的顏色，你會嗎？

師：好，趕快動筆試一試吧！

（學生操作3～5分后匯報成果，展示優秀作品）

師：今天看大家學得這么努力，我要做個游戲來獎勵你們，但有個要求，把桌上的東西都收到抽屜里。（加紅旗）

（3）試一試，設計有規律的聲音或動作

師：還記得上課前老師教給大家做的動作嗎？

師：這個動作發出聲音了嗎？“啪、啪、啪啪啪”

（再次做二遍）

師：原來老師教的那個游戲不僅動作有規律，聲音也有規律，你們也能創造一個新的動作或聲音的規律嗎？

就是用動作或聲音來創造一個新的規律嗎？

同桌的兩個同學相互商量一下，再上臺表演

（學生預演兩分鐘）

師：誰能上臺表演，我們掌聲歡迎。

（四）全課總結

師：剛剛我們一起找到了很多規律，看來除了物體、顏色、小朋友可以按規律排列外，聲音動作也可以有規律，那在我們生活的周圍還有什么事物也是有規律呢？誰能說一說？

（根據學生的回答，課件展示生活中有規律的事物）

師：春夏秋冬，衣服上的花紋，公路上兩旁栽的樹，馬路上的斑馬線等等，規律真是無處不在，只要小朋友們認真觀察，生活中是有很多事物都是按規律排列的，正因為這樣，我們的生活才會如此豐富多彩。

（五）看紅旗榜

師：看紅旗榜，第幾小組得紅旗最多呢？

我們掌聲向他們表示祝賀，其他組的同學也別氣餒，下次上課我們再努力。

【課后反思】

整節課讓學生的個性得到了張揚，創新思維的火花不斷閃現，個個都是學習小能手。從學生手舞足蹈、意猶未盡的神采中，我感受到了成功的喜悅。

這節課的成功主要體現在以下：

1. 激發興趣，讓學生表現自我。“興趣是最好的老師”。為了讓學生迅速進入最佳的學習狀態，從本節課開始，就用“拍手游戲”情境導入，充分調動小朋友的學習欲望，人人參與游戲，然后引出課題。

2. 體驗生活，讓學生展現自我。在生活中，我們往往對做過的事情印象最深，學習也一樣。在本節課中，創設小朋友開聯歡會的場景，五顏六色，形象直觀，通過不斷觀察，反復說，強化訓練孩子用較清楚、完整的語言來表述自己發現的規律，最后出示生活中有規律事物的圖片，都是為了讓學生在生活中看到數學，摸到數學，真正體驗數學，對數學產生親切感。

3. 安排學習，讓學生完善自我。在“體驗規律”這一環節設計了“擺一擺、涂一涂、畫一畫”的教學情境。其中“擺一擺”創設了開放的教學情境，提供學具給學生，讓學生小組合作，自由設計規律，培養創新意識。引導學生在合作學習中學會尊重和欣賞他人，同時，贏得他人的尊重和欣賞，從而使學生在合作學習中不斷完善自我。

4. 感受成功，讓學生發展自我。成功的體驗對于學生良好個性的發展有著巨大的推動作用，在小組合作的環節，給學生充分的思維時間和空間，開放學生思維，學生設計出了與眾不同、有創意的規律，在展示小組成果的環節，通過欣賞他人或展示自己作品，比較辯明規律，進一步明了怎樣擺才是有規律的排列了，誰換的規律更有創意，從而體驗成功的喜悅。

5. 尊重個性，讓學生超越自我。動人的旋律需要不同的音符去譜寫，多彩的社會需要有豐富的個性來構建，在教學設計中的最后環節，讓大家創造性的設計有規律的聲音和動作，同學們興趣盎然，調動多種感官參與學習，在張揚學生個性的同時，獲得積極的情感體驗。這樣的活動，為每一位學生提供了超越自我發展個性的機會。

當然，本節課仍存在一些有待共同研究的問題。

（1）活動設計十分豐富，但受大班額的限制，很多孩子踴躍舉手了，卻無法一一滿足他們渴望被提問的小小愿望。

（2）操作要與語言訓練相結合，在實際操作中，要充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，從而培養語言的條理性。