試論信息技術與英語任務導向型教學模式的整合

李婕　歐陽群

摘要：傳統的英語課堂已經不能再滿足現代學生的教學課堂，英語課堂改革勢在必行。而利用現代信息技術改變課堂氣氛，實現信息技術與學科的整合是大趨勢。信息技術與英語任務導向型教學模式的整合是現代教學改革的大膽嘗試，它有三個環節組成。對此，本文通過介紹信息技術的作用，信息技術與英語任務導向型教學模式的實踐以及整合中遇到的問題等方面論述了二者的結合。

關鍵詞：信息技術；英語教學；任務導向型教學模式；整合

中圖分類號：H319 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）012-000-01

引言

現代社會計算機與網絡的迅猛發展，讓它們滲透到了社會的各個角落，也慢慢地走進了課堂。越來越多的課堂教學開始借助網絡和計算機。課堂教學要求教師們應充分利用多媒體等設施，改進傳統教學模式。在英語課堂上，教師們應以現代信息技術為支持，將知識延伸出課堂，向自主學習發展?，F代信息技術作為一種得力工具融入教學，不僅提供了大量資源，也創造了更好地學習環境。任務向導型教學模式是指將課堂劃分成給學生的任務，老師只提供線索學生自行完成，以教師為主導的教育模式。本文就是探討英語課堂中現代信息技術與任務向導型教學模式的整合，讓英語課堂豐富起來。

一、信息技術在英語教學中的獨特作用

首先，信息技術能夠強化英語教學的語境。傳統課堂上老師希望學生將語言與情景建立聯系，但只靠老師一張嘴學生很難融入語言情景當中，效果甚微。而多媒體網絡結合圖文，聲音，可以突破課堂為學生營造逼真的情境讓他們積極參與，提高英語交際能力，補充傳統課堂的不足。

其次，信息技術有助于將真實的英語語言材料展示給學生。傳統英語課文的編寫都是經過編纂的，會因學習者的不同階段進行調整以適合其學習水平.這些修飾過的語言損失了很多生活中的靈動性變得沉悶枯燥。例如日常對話中的停頓省略，在課文上都無法體現出來；一些轉折銜接、思考也無法讓學生體會。所以很多老師選擇利用現代信息技術來還原語言的純粹性。廣播APP和網上連接的收聽還有電視等媒體都能讓學生和教師進行語言的訓練，并且可以提供大量的練習材料。

最后，現代信息技術還有利于激發學生的自主學習性。網絡和媒體的加入將大大增加學生們對英語學習的興趣，調動學生的積極性。它讓課堂不再局限于教室，而是可以擴展延伸，圖文影像等感官刺激讓學生主動去尋求知識，自主交流。

二、現代信息技術環境下英語任務型向導型教學的應用實踐

任務向導型教學模式與現代信息技術的整合模式基本框架包含三個階段，目的是為了提高學生的英語語言能力，實現語言運用的準確和精確。

1.介紹主題和任務的前任務活動

這個階段是為學生提供利于他們學習的材料，如簡單的話題，事先提供的新詞等。這是為了介紹相關背景，減輕學生的負荷。這個環節是介紹任務，其作用一是為了將語言運用形態呈現，二是將教學目標介紹給學生們讓他們知道學習要點，三是為了激發學生的學習興趣，讓他們積極參與接下來的學習。所以這一環節是準備環節，為開展后續學習做準備?，F代信息技術的整合讓學生們更易接受背景知識并且能快速理解。能讓學生更快進入角色。

2.任務、計劃和報告組成的任務環

這一階段是讓學生說的環節，充分表達學到的英語話題，鍛煉其語言流利度和準確性。學生們小組完成，討論老師留給的任務。這時候老師是向導，只能給出方向而不能干涉。討論后可以列出計劃然后排練?，F代信息技術的運用讓表達變得更加靈活，除了傳統的對話，還可以實現人機對話，在問題發布上，可以讓老師的向導性更突出。

3.后任務階段

這個階段是分析和練習的階段，在前兩個階段的基礎上，第三個階段是為了幫助學生探究英語語言學習，找到語法、句法的意識。所以學生在完成前兩個任務后，第三階段老師們可以設計多種任務活動來強調英語學習重點。學生在完成過程中有英語意識而并非形式。利用現代信息技術整合可以讓練習變得更加豐富，不再局限于練習題，而是更深刻的探討，例如課外拓展等。

三、信息技術與英語任務導向型教學整合中需要注意的問題

英語課堂的發展過程中信息技術與英語任務導向型教學整合時會有各種問題產生，面對這些問題我們要積極去應對，在設計時也要積極去避免。

首先，要實現二者的真正整合，而不是將信息技術作為一種工具添加。傳統觀念做主導的課堂上信息技術還是一種添加，只是單一的將課文變換為電子化，并沒有改變實質。整合是指將相關事物相互作用最后合成一個新的整體，這個過程是彼此融合的。信息技術與英語任務導向型教學模式的整合就是為了更好的提高英語教學，并且讓學生處于指導地位。

其次，教師本身的職業素養要及時提高，發揮導向型作用。信息技術與英語教學的整合更突出了學生的地位，他們的自主性的突出并不是說老師的無用，這恰恰是體現教師高素養的時候。如何在英語課堂中發揮向導作用，引導學生思考，培養學生英語學習能力，讓他們利用現代信息技術收獲最多的知識。教師們要提高自身素質，利用多媒體網絡優勢設計任務環節，讓學生們在愉悅中學習。同時老師們也要提升把握課堂的能力，杜絕學生受到外界無用信息的干擾。

最后，要加強互動，提高教學效果。信息技術使用較為頻繁的課堂上可能會出現師生之間交流過少，全部通過計算機為媒介。這會讓師生交流產生困難而讓學生迷茫，喪失信心核動力。任務導向型教學強調合作學習對英語學習的促進作用，學生在合作完成任務的過程中就是英語交流的過程。他們利用網絡完成任務在信息交流中鞏固學到的單詞、語法，又提高了英語表達能力。

四、結語

現代教育信息技術與任務向導型英語教學模式的結合，給英語學習注入了更多活力，有利于師生之間的互動，給英語語言交際和思維創新提供了更好的平臺，有利于其發展。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海：上海外語教育出版社，2004：6.

[2]王琦.信息技術環境下的外語教學研究[M].北京：中國社會科學出版社，2006.

[3]Skehan.P.A. Cognitive Approach to Language Learning[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，1999：127.

作者簡介：

李 婕（1982-），女，江西南昌人，學歷：碩士研究生，工作單位：江西司法警官職業學院，公共基礎部，職稱：講師，研究方向：英語教學。

歐陽群（1982-），女，江西安福縣人，學歷：碩士研究生，工作單位：江西司法警官職業學院，管理系，職稱：講師，研究方向：多媒體技術。