語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的方法

曾紅曉 （四川省內(nèi)江市資中縣重龍鎮(zhèn)西街小學 641200）

語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的方法

曾紅曉 （四川省內(nèi)江市資中縣重龍鎮(zhèn)西街小學 641200）

培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力是小學語文教學的根本目標是。閱讀能力的好壞對其一生的學習生活都極為重要，學生應該具備這項重要素質(zhì)。良好的閱讀能力不但可以讓學生積累豐富的語文知識，還能從中受到高尚情操與趣味的熏陶；培養(yǎng)審美能力、提高文化素養(yǎng)、增長見識。為此培養(yǎng)學生的閱讀能力是語文教師必須重視的任務。

閱讀能力培養(yǎng)；方式；提高

新課改對于小學語文閱讀能力的培養(yǎng)提出了更高要求，要激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生自主閱讀能力，要注重學生個性差異，采用多樣化教學對學生進行聽、說、讀寫的綜合訓練，以提高學生的閱讀能力。那么在實際教學工作中應怎樣培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢?下面談談我的幾點淺見。

一、調(diào)動學生閱讀興趣

愛因斯坦說過：興趣和愛好是獲取知識的動力。因此，教師要努力激發(fā)學生閱讀的興趣。以興趣這把鑰匙打開學生的心扉，把學生引進知識的寶庫。讓學生愉快的閱讀,感受閱讀的樂趣。只有當學生把閱讀當作一種樂趣、才能養(yǎng)成閱讀的習慣,進而獲得各種知識。為此在教學中教師抓住學生心理特點，讓學生有“興”閱讀。特別是低年級小學生形象思維正處于飛速發(fā)展的時期，好奇心強，又喜歡聽故事，教師充分利用這一特點，激發(fā)閱讀興趣。我在教學中常以：“同學們，今天老師給大家講個故事好不好？”引入教學，一聽講故事，學生興趣一下調(diào)動起來，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，專心致志，迫不及待想聽故事，于是我聲情并茂，娓娓渲講，被渲染了的故事情節(jié)不知不覺把學生帶入了情感世界。當孩子們聽的津津有味，情感交跌，期待結(jié)局之際，老師戛然收聲，設置懸念;故事情節(jié)交錯復雜，后面的更精彩，欲知后事，請讀原文。這樣學生的閱讀興趣一下被激發(fā)，就會主動去閱讀相關的讀物了。

二、塑造閱讀氛圍

營造良好的閱讀氛圍是培養(yǎng)學生閱讀興趣的關鍵，教師作為學生群體的指引者，要為學生塑造積極良好的學習氛圍。首先在教室的墻壁上懸掛一些名人讀書成長的掛圖、詩詞、名言等。如：“書籍是人類進步的階梯”“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”“讀書破萬卷，下筆如有神”等，學生經(jīng)常看到或誦讀到積極上進的標語，通過視覺等感官刺激，從而對閱讀產(chǎn)生極大興趣。讓孩子孕育在濃濃的書香中。其次，平時師生交流中教師應關注學生閱讀效果，對其閱讀成效進行肯定。具體表現(xiàn)為，教師對積極拓展課外閱讀的學生，應注意贊譽方式的表達，通過在班級或集體環(huán)境中有意識地以點名表揚，贈予“小老師”、“美文通”等昵稱的方式有技巧地對學生進行肯定。在這些榜樣的帶動下，使班級整體閱讀氛圍越發(fā)濃郁。再次，定期在班級進行“小讀書會”等趣味活動，發(fā)動學生根據(jù)自身興趣進行書籍互換等活動；設定圖書小組，負責從學校圖書館借閱一定量的圖書；在教室布置上，教師可在適當位置設置為圖書角，將課外書籍、讀物等有規(guī)劃地布置于學生閱讀方便的位置，方便學生取用。

三、增強學生的自學意識，調(diào)動學生閱讀的主動性

教師僅通過課堂教學時間使學生掌握閱讀技巧是有限的，須通過教授閱讀方法，延伸學生在課外閱讀的主動性、積極性。教師在教學中，不僅要通過課內(nèi)文章講解的方式提高學生閱讀能力，還需培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣。

1.激發(fā)學生好奇心，用心設置提問

小學生的心智發(fā)展特點決定了其學習過程中興趣導向的特點，因此，恰當?shù)恼n堂提問方式有利于激發(fā)學生好奇心，提高閱讀興趣，從而樹立學生自信心。教師應根據(jù)學生水平提不同問題，對于閱讀水平較好的學生，可適當加大問題難度，對于閱讀困難的學生，應以鼓勵為主，循序漸進啟發(fā)學生思考，以活躍輕松的課堂提問方式，激發(fā)學生學習動力。此外，老師還可以講述名人讀書成才的故事對比進行教育激發(fā)學生對讀書人的崇拜，進而渴望讀書，與書交朋友，養(yǎng)成課外主動閱讀的習慣。

2.課堂上全方位調(diào)動學生學習的積極性，綜合鍛煉學生閱讀能力。教師通過課堂上豐富多彩的教學形式，包括角色扮演，分角色朗讀等方式，讓學生在情景教學的寬松氛圍中，形成良好的閱讀習慣，充分發(fā)揮學生想象力。通過課堂的興趣引導與習慣培養(yǎng)，使學生獨立思考，將課堂所學的閱讀技巧延伸至課后，在快樂中閱讀。

四、采用多鐘方式培養(yǎng)閱讀能力

興趣雖是最好的老師，但僅僅有閱讀興趣和積極性，對學生閱讀能力提高來說是不夠的，還需配合巧妙靈活、科學合理的閱讀方法引導。

1.略讀精讀結(jié)合法。當今社會處于知識量大，信息變化快的時期，根據(jù)需要,有選擇性地閱讀相關篇章或相關部分。因此，應培養(yǎng)學生精略讀相結(jié)合的能力。指導學生先讀前言、目錄。讀報先看標題、欄目。在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇讀書，尋找資料。當然，為了讓學生提高閱讀的能力，老師在教學中要訓練學生精讀法。精度法是引導學生集中精力對重點文章進行深度閱讀,逐字逐句,深入熟讀的閱讀方法。對于文章中精華的的詞語、句子，指導學生從語言風格、文章結(jié)構(gòu)、情感表達等多方面進行深入分析,使學生調(diào)動口、眼、心等感官，全身心投入。

2.摘抄評價法。摘抄評價首先是閱讀習慣的延伸，教師應引導學生有意識地發(fā)現(xiàn)文章中出彩的語句，善于用筆勾畫出來；其次，對于優(yōu)美的詞語、句子，應指導學生進行摘抄，學生在摘抄過程中積累好詞好句；摘錄方式是將優(yōu)秀詞、句加深印象，同時教師需進一步引導學生對文章中難點進行標記，帶著思考閱讀。

3.善用讀書筆記。在授課過程中，教師應鼓勵學生在閱讀課外書籍后,寫成讀后感或閱讀日記。教會學生通過日記的形式，表達自己對文章的內(nèi)容的見解,專門設置課程引導學生將課外閱讀的讀書筆記在課上進行交流。全面提高學生的聽、說、讀、寫能力。

五．開展豐富的閱讀活動

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定不會收到實效的。學校可以通過開展“讀同一本書”“講故事”“讀書匯報交流會”“展評優(yōu)秀讀書筆記”“手抄報”“知識競賽”“詩朗誦”“查資料比賽”等形式多樣的課外活動，通過課外活動的開展有效檢查學生課外閱讀情況，鞏固閱讀效果,激發(fā)學生興趣，進一步調(diào)動閱讀積極性，讓課外閱讀步步深入。

總之，小學教師在語文教學過程中，應注重學生興趣的培養(yǎng)，加強學生對閱讀的喜愛。通過如角色扮演、多媒體教學等豐富多彩的教學形式，全方位調(diào)動學生的學習激情。拓展學生的思維空間，建立學生自我學習的能力，將課上被動閱讀轉(zhuǎn)化為課后主動積極閱讀。激發(fā)學生的閱讀潛能，增強學生的閱讀能力，提升小學生閱讀能力培養(yǎng)的教學效果。

[1]鄭麗萍.淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生閱讀能力[J].現(xiàn)代交際，2011（8）.

[2]牛傳發(fā).談語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)[J].延邊教育學院學報，2006（3）.

曾紅曉，小學高級教師，四川省內(nèi)江市資中縣重龍鎮(zhèn)西街小學教師，研究方向：小學語文。