淺談以學(xué)具提高兒童美術(shù)課堂的有效性

羅盛城 （尤溪縣文化館 365100）

淺談以學(xué)具提高兒童美術(shù)課堂的有效性

羅盛城 （尤溪縣文化館 365100）

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“明確‘以學(xué)生為本’的教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中，通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、信息資源、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、練習(xí)活動、學(xué)習(xí)評價等方面的精心策劃和設(shè)計，提高美術(shù)教學(xué)效果。”由此可見，在兒童美術(shù)教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生實際，要充分利用多種資源和手段來提高課堂教學(xué)有效性。而合理發(fā)現(xiàn)、利用身邊工具，可以幫助學(xué)生最大程度地創(chuàng)作、想象和發(fā)散，達到直接提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。現(xiàn)就結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)労侠砝蒙磉叺牟牧希岣邇和佬g(shù)課堂有效性。

一、以美術(shù)學(xué)具袋——物盡其用

喜歡動手操作是每個孩子的天性，但往往只是三分鐘的熱度。美術(shù)課堂上，教師要抓住學(xué)生這一心理特點，用好用活學(xué)具，合理的使用美術(shù)學(xué)具袋中的工具，促使學(xué)生主體性發(fā)展。通過實際的動下操作，讓學(xué)生的獨立性、主動性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，使主體意識和主體能力得以提高。例如，在教學(xué)一年級課程《美麗的盤子》時，可以利用美術(shù)學(xué)具袋中的彩泥和紙盤子等工具來制作漂亮的盤子。在上課時，先出示豐富的盤子圖片資料，提供給學(xué)生豐富的視覺積累，再讓學(xué)生談?wù)勛约豪硐胫械谋P子，可設(shè)計獨特的花紋、功能等，并通過交流、討論發(fā)現(xiàn)不足，不斷改進；接著學(xué)生動手實踐，利用彩泥，回顧上學(xué)期彩泥的捏制方法，完成各種各樣的形狀，制作漂亮的盤子。如此一來，整個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，每個孩子都有濃厚的動手興趣。最后照例進行作品展示評價，自評和互評充分結(jié)合，展開“盤子選美”大賽。整個教學(xué)在輕松、和諧、愉快的課堂氛用中進行。興趣是最好的老師，學(xué)生在這位“好老師”的引領(lǐng)下，輕松地解決了本課的教學(xué)重難點。而且我們在教室角落里單獨開辟一個“我能行”，把每節(jié)美術(shù)課中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作品進行巡網(wǎng)展示，但要注意不能總是展示表揚個別學(xué)生，適當(dāng)?shù)匾膭钜幌缕渌麑W(xué)生，這樣每個學(xué)生在每節(jié)課中都能保持良好的情緒，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，并且能夠體驗到成功之后的喜悅。

對于一些特殊的材料，較常見的學(xué)具有剪刀、刻刀、牙簽等，這類材料既不便于兒童攜帶，又容易在制作過程中造成人身傷害，兒童年紀(jì)還小，不懂得合理保護自己，因此教師在教學(xué)時必須十分注意，反復(fù)強調(diào)安全性。教學(xué)過程中更應(yīng)時刻注意，做到“要用才發(fā)，用完立收”。

二、利用生活中的學(xué)具材料——收集備用

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“美術(shù)課程注重內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系。”這就要求教師要善于運用生活中的資源來開展美術(shù)教學(xué)活動。作為美術(shù)老師，必須是生活中的有心人，隨時隨地地挖掘生活中的美術(shù)工具。抓住生活中的小細節(jié)，平時多觀察、多收集。到了美術(shù)課堂上，這些不起眼的課外材料往往能帶來意想不到的結(jié)果，成為難得的學(xué)具材料。老師在身體力行地發(fā)掘美術(shù)工具時也要發(fā)動學(xué)生們都要學(xué)會積極、及時收集利料，以備課堂的不時之需。又如二年級《印人像》一課，要求用拓印方式印出人像，首選應(yīng)當(dāng)是質(zhì)地厚實的硬板紙，但是學(xué)具袋中的卡紙過于柔軟，不利于作品的呈現(xiàn)，影響作品效果。此時老師就可以事先要求學(xué)生將平時家中購買襯衣的墊紙板、購買新鞋時的鞋盒等類似硬紙板有意識地事先收集起來，并告知攜帶來學(xué)校。那么到課堂上正式需要的時候，學(xué)生就不會因為沒有適當(dāng)材料而整節(jié)課無所事事了。同樣的例子還有很多，一年級《畫畫葉了》一課，如果單單美術(shù)書本中的幾片葉子圖片，那就未免過于單一，會把學(xué)生的思維框死在這幾片“人人都有’’的樹葉上，最終的結(jié)果就是作品的“千篇一律”。所以，在教學(xué)本課之前，就應(yīng)該預(yù)先讓學(xué)生注意觀察、收集五顏六色、形態(tài)各異的樹葉，當(dāng)然這里可以穿插幾個環(huán)保知識，比如樹葉寶寶還在樹媽媽身上的時候就不要采摘，飄落在地的可以撿來繪畫使用……只要老師和學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，平時多留意、多收集一些隨手可得的課外材料，那么相信我們的美術(shù)課堂定將會是豐富多彩、充滿活力和想象力的成功的課堂。

在日常的美術(shù)課堂中也經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生帶不齊學(xué)具的情況，今天沒帶彩筆，明天沒帶膠帶，這樣一來，再完美的教學(xué)課也只能成為無米之炊，無源之水，無本之木。教師是有義務(wù)應(yīng)當(dāng)事先早作布置，讓兒童切實做好工具材料的準(zhǔn)備工作。有些學(xué)具不是學(xué)生不愿帶來，而是因為美術(shù)課一周二節(jié)，學(xué)生在其它課程的壓力下，往往容易忽視和忘記美術(shù)老師的一些布置要求。所以美術(shù)老師是有義務(wù)至少應(yīng)該在課前一天就提醒學(xué)生帶足帶好學(xué)具。同時要時不時地在課堂中灌輸“生活中處處是美術(shù)工具”的思想，讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣，能夠考慮到廢物利用等，培養(yǎng)學(xué)生抓住生活中的材料，學(xué)會收集材料。

三、大自然中的學(xué)具材料——創(chuàng)造使用

教室里雖然設(shè)備齊全，學(xué)具袋中材料豐富，但總不及大自然的風(fēng)光。校區(qū)的自然環(huán)境優(yōu)美，在確保安全的前提F，我們可以把學(xué)生帶出課掌，讓學(xué)生更加真實地貼近自然，體驗生活，積累表象。自由自在，自然也樂存其中。這比老師在三尺講臺上枯燥的理論教學(xué)來得有效得多，學(xué)生熱情高漲。例：在教學(xué)一年級《神奇的人公雞》這一內(nèi)容時，課前讓學(xué)生休息日去觀察一下大公雞，這個觀察不僅僅限于幾分鐘，而是有目的地連續(xù)觀察，尋找公雞的神態(tài)、動作等創(chuàng)作關(guān)鍵。在教學(xué)前，先讓學(xué)生說說自己觀察到的大公雞是怎么樣?每個學(xué)生都能說上一兩句，有的說大公雞有紅紅的雞冠，好像一朵盛開的雞冠花；有的說大公雞的眼睛小小的，但閃閃發(fā)光，很威武；有的說公雞嘴尖而硬，啄起食來“咚咚”發(fā)響；有的說大公雞身上的羽毛像雪一樣白，兩條腿很粗壯，爪子很鋒利；有的說公雞覓食完會磨嘴巴……這些都說得很形象，對教學(xué)繪畫大公雞奠定了良好的視覺基礎(chǔ)，這就得益于校外課堂的廣闊天地。

美術(shù)走出課堂，也就是美育回歸自然。羅丹的至理名言對于美術(shù)課堂很有幫助：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，我們依賴的大自然本身就是一個大千世界，到處都孕育著生機和希望，只要我們用心觀察，大自然必將回饋給我們意想不到的驚喜，這些驚喜都是我們創(chuàng)造美術(shù)、尋找靈感的線索來源。

綜上所述，“教學(xué)有法而無定法”，美術(shù)教學(xué)是種復(fù)雜的、多元的活動。在美術(shù)教學(xué)中，我們只有不斷總結(jié)經(jīng)驗、反思問題，才能更好地提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。操作是智力的起源，思維的源泉，培養(yǎng)能力的一種重要措施。我們認(rèn)識到使用學(xué)具的重要性和必要件。充分利用美術(shù)學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的動手動腦能力。只有引導(dǎo)學(xué)生用活用好美術(shù)學(xué)具，才能從根本上提高學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的有效性。