電影對青少年心理健康成長的影響和思考

張　懿　（貴州師范大學文學院　　550001）

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電影對青少年心理健康成長的影響和思考

張懿（貴州師范大學文學院550001）

摘要：電影產業的飛速發展，對社會產生了極大的促動，尤其是處于青春期的青少年受到電影帶來的影響更為巨大。良莠不齊的電影質量對于青少年影響也是利與弊通行，如何讓電影在潛移默化中對青少年形成正確的審美影響并抵制不良價值觀的危害，成為了當下亟待思考和解決的問題。

關鍵詞：電影；青少年；心理健康

近年來，隨著中國文化產業的大發展大繁榮，各項文化產業呈現出井噴之勢，而以電影為主的傳媒類大眾文化產業更是突飛猛進，越來越為廣大社會群眾所追捧。電影產業發展的背后是廣大受眾基礎的強力支撐，這其中暨包括了部分老年觀眾，也有很大一部分中青年觀眾，當然，最主要的還是青少年觀眾。他們對于新鮮事物和文化的接受能力較強，思維轉變方式也較快，面對新興的電影視聽文化更是極具好奇感，追捧至極。

電影產業的蓬勃發展，最直接的體現就在于電影數量的急劇增多。數量繁多的情況下，信息爆炸，使得電影內容的優劣也是參差不齊，各類電影魚龍混雜，面對如此巨大的片源量，缺乏內容鑒別能力和自我控制力的青少年主力軍往往無法辨別電影的優劣，因而受到一些惡俗電影影響的情況也是時有發生。作為一種新興文化載體的電影，如何有效的利用其優秀健康的一面促進青少年的心理健康發育，并且讓缺乏辨別能力的青少年能免受其低俗價值觀的影響，成為了當下青少年心理健康成長中一項亟待思考和研究的問題。

一、電影對青少年產生影響的原因

1.直觀性。電影以視聽語言為基礎，有別于書籍講座等單一化的文字或語言介質，具有形象直觀性，青少年可直接見之于屏幕上的畫面聲音，并為其視聽結合的雙向傳播所感染，信息傳達一目了然。這種傳播方式相對來說更具有說服力，也更具有感染力，視聽觀感的直接性也讓青少年更為向往，相比抽象的文字語言，這種具象化的直接性也省卻了部分思考的復雜，因而也更受青少年的青睞。

2.娛樂性。娛樂性是電影作為一種消費文化極具競爭力的屬性，這種大眾文化的受眾范圍極廣，涉及到各層面不同文化水平的觀影人士，因而電影的生產過程中也極其注意到這一特點，生產出更具大眾性和娛樂屬性的電影，以滿足廣大受眾的觀影共性需求。電影中不乏各種特技運用，大牌當紅明星的加盟或客串，青春愛情故事以及各種搞笑橋段的穿插，滿足了青少年對于趣味性的心理追求，從而實現了身心上的共鳴，獲得了精神上的滿足感。

3.傳播便利性。電影傳播的傳統方式還是以院線放映為主，但是隨著新媒體時代的到來，網絡技術迅猛發展，以視頻網站為主的新的電影觀看方式已更加貼近青少年的日常觀影生活，這種觀影方式簡單便利，而且消費極低，從而更大程度上提高了電影在青少年中的傳播度。加之近年來智能手機的大范圍普及，移動網絡的快速發展，青少年也可以隨時隨地利用手中的智能手機觀影，觀影方式也更為簡單快捷。而且現今很多廣播電視系統已經開通了電視點播業務，青少年可以自由選擇觀看各類節目，部分家庭使用的電視盒子則更是豐富了電視的可觀看內容。總而言之，新媒體時代的到來，讓作為新生代的青少年們的觀影方式變得多種多樣，觀影渠道的豐富化以及簡易化，都成為了電影在青少年群體中廣受歡迎接納的重要原因。

二、電影對青少年心理健康成長的積極影響

1.豐富了青少年的課余生活。由于種種因素的限制，一些鄉鎮沒有青少年活動中心，也缺乏正規的特長培訓班，如舞蹈、器樂、武術等。一些青少年的課外時間則會無所適從，有的則會窩在家里成天觀看電視，但是如今的電視節目普遍過于成人化和低俗化，惡趣味充斥其中，大量粗制濫造的電視劇和電視節目泛濫于電視熒屏，給缺乏辨別能力的青少年帶來了很大影響。有的甚至沉迷于網絡，長期迷戀網吧而無法自拔，不少青少年甚至因無法負擔網費而走上犯罪道路。

但是電影的普及化對此種問題有了改善，很多家長會主動挑選一些適合青少年年紀的經典電影給他們觀看，青少年的業余生活也逐漸變得充實起來。很多時候，電影里面的主人公和故事情節也成為了青少年們課余時間的主要談話內容，而且成為熱點話題，電影中的某個經典道具的周邊產品也大受青少年歡迎，更多的青少年加入到觀影大軍中。在這樣不需要過多耗費心力去思考的放松狀態下，青少年們也更為容易接受電影中傳遞的內容，甚至不經意間模仿起劇中的人物動作或經典臺詞，成為了青少年們情感交流和釋放的重要渠道，以及與外界聯系的平臺。

2.培養健康審美價值觀。前蘇聯教育專家蘇霍姆林斯基曾這樣說：“美是一種心靈體操——它使我們的精神正直、心靈純潔、情感和信念端正。”在對于青少年的審美教育上，電影起著至關重要的作用。當代青少年可以通過觀看一些勵志題材的電影，從主人公的勵志故事當中提煉其高尚品格和意志，學習影片當中的主人公的勵志精神，吸取更多的正能量，并結合影片內容對自己的現實生活相比較而引起反思，最終受到精神上的鼓舞從而堅定意志去追逐自己的青春夢想。

這類具有健康的審美價值觀的電影有很多，臺灣電影《翻滾吧，阿信》就是通過主人公阿信的成長經歷的曲折和其浪子回頭對夢想的執著追求展現出了夢想的偉大，其中的經典臺詞“如果還有夢，就應該要勇敢去追”，激勵了無數青少年追求夢想的步伐。“青少年可以通過優秀作品的浸染,移人性情,不斷提升人格。”

3.培養青少年的樂觀主義精神。“電影美育的‘立人’作用是受眾在欣賞影片的審美活動中得以實現的。電影美育的特質決定了其‘立人’作用的達成,重在觀照審美對象的人性價值。”很多電影還是以宣揚社會的正能量為主，傳遞出當代的核心價值觀，教導觀眾要積極樂觀的面對生活。通常這類電影的主人公都是一開始要歷經磨難，遭遇種種挫折，但是都未能磨滅主人公的意志，他們最終都能憑借其樂觀主義態度實現鳳凰涅槃。

美國電影《風雨哈佛路》即講述了一位生長在紐約的女孩莉斯經歷人生的艱辛和辛酸，憑借自己的努力，最終走進了最高學府的經歷。《阿甘正傳》則描繪了先天智障的小鎮男孩福瑞斯特?甘自強不息，最終“傻人有傻福”地得到上天眷顧，在多個領域創造奇跡的勵志故事。這些電影在廣大青少年中獲得了很好的反響，很多青少年紛紛效仿他們的奮斗故事，期望能更好的提高自己，形成了正能量的廣泛傳遞。

三、電影對青少年產生的消極影響

1.催生暴力主義傾向。隨著電影產業的發展，電影類型化更加繁多，其中以“暴力美學”為主導的影片更是頗受廣大青少年的青睞。這類“暴力”影片情節節湊、敘事語言豐富，片中充斥著血腥械斗等場面，極具視覺沖擊力，因而成了青少年們特別是男生的追捧對象。“暴力”電影雖然表面滿足了青少年的情感宣泄需求，但其帶來的潛在危害已經在潛移默化中影響了他們的心理健康成長。

日本電影《熱血高校》曾經在青少年中風靡一時，時至今日依然受到不少青少年的歡迎。其劇情中時時刻刻中無不充斥著校園暴力事件，劇中學生以個人斗毆能力高下來分三六九等，任何事情的解決方法首選都是斗毆。缺乏辨別是非能力的青少年們深受其害，思想上會受其影響，行動上也競相模仿，認為任何事情的解決辦法都是可以通過武力來解決的，并對武力產生了一種心理推崇，帶來的危害性往往是不可估量的。國產青春片《青春期》系列甚至將暴力形象移植到女主角身上，以女主角的武力高超來搏擊外界的侵犯，嚴重脫離社會實際，對青少年期的女生自我防范教育產生了誤導，甚至可能引起更為嚴重的后果。

2.享樂拜金主義盛行。“當代電影對青少年的價值觀存在著潛移默化的教化作用，但有些電影單純為了迎合大眾娛樂心理，對青少年造成了不良的影響。”處于青春期的青少年們本應該在這個時期享受家庭的和睦、讀書的快樂以及青春的美好，對于他們來說這是一個追逐夢想、昂揚向上的朝氣時期，但是自我控制能力的缺乏讓他們往往禁受不住花花世界的誘惑，迷失其中。電影帶來的影響首當其沖。

國產爛片《小時代》自第一部上映以來就飽受非議，片中人物都生活在紙醉金迷的生活之中，對浮華都市時尚元素所堆砌的場景空間過度渲染，以物質與欲望架設的“偽現實”，發散著充滿商業氣質的主觀化和個人化情趣，拜金享樂主義盛行其中。青少年們容易盲目跟從，過度追求奢侈生活，渴望不勞而獲的餡餅，生活習慣也不再務實而變得慵懶。而青少年們的盲目追星，使得這部電影進一步發展成為系列之作不斷更新發行，時間和數量跨度之大形成的惡劣影響也就更深。

3.價值觀被極大的顛覆。青少年正處于“三觀”塑造的重要時期，周遭的各事務都會對它們產生極強的引導，好的引導能讓青少年的心理健康成長，并為未來的發展奠定良好的基礎。但引導方向的偏離，則會引起青少年誤入歧途，甚至產生厭世和仇視社會的情緒。

近年來影視界刮起了一股青春熱風，各類青春片接踵而至。青春片是最貼近青少年生活的電影，無形之中總是會對青少年產生各種影響，也更新著他們對青春的再認識。但近年國產青春片整體質量低下，低級趣味和惡俗世界觀泛濫，如《左耳》《匆匆那年》《梔子花開》《同桌的你》等電影始終擺脫不開男女主角出車禍、劈腿、患絕癥、墮胎等老一套惡俗劇情，三人成虎，長此以往青少年在發現觀看的青春片都大抵如此后會對青春產生極大誤解，本就處于叛逆期的青少年只會對生命更加漠視，對青春更多一分迷茫和抵觸，喪失了對青春年華的審美享受。

四、針對電影影響的利與弊的建議和思考

電影是這個時代的新生產物，但也仍然處于創作探索期間，因而質量的高低也是參差不齊。面對這種良莠不齊的局面，社會、學校以及家庭都要承擔起保護青少年心理健康成長的責任，從各個角度多方面去考慮，在為青少年撐起一把遮風擋雨的保護傘同時積極引導青少年的觀影活動并使其從中受益。

1.社會層面上，各相關文化部門以及廣電總局等在進行扶植和審批電影產業時，要把好第一道關。鼓勵專門針對青少年群體的電影創作，弘揚社會主義核心價值觀，推動電影對于青少年的道德標準引導，讓正能量伴隨青少年成長。同時，要加快電影分級制度的實施落地，這樣的提議不絕于耳，卻未能受到重視。只有在設立電影分級制度后才能為青少年篩選出適合他們年齡觀看的電影，從而避免在廣大片源中挑選電影時受到不適宜影片的干擾。

2.學校和家庭層面上，則要主動引導青少年的觀影活動和審美判斷。既要為青少年推薦合適的電影資源，還要起到引導作用，提高青少年觀影的審美水平，并做出審美判斷，真正理解影片的創作目的和傳遞的價值觀，充分發揮出電影對于青少年的美育作用。

3.電影之于青少年的美育作用是一個潛移默化的教育過程，青少年在這個潤物無聲的自我教育過程當中，既是審美教育的主動者也是審美教育的受育者。正如李澤厚先生所說：“它不是外在的強制,而是內在的引導;它不是與自然性、感性相對峙或敵對,不是從外面來主宰,約束感性、自然性的理性和社會性,而是就在感性、自然性中建立起理性和社會性。”青少年自身應當在這種雙重身份下，學會針砭時弊，抵制含有不良信息電影的誘惑，批判性學習和繼承電影精華，去除糟粕，真正在新時代的產物果實哺育下健康成長。

縱觀整體，可以發現電影對于青少年心理健康成長的影響是有利有弊，如同一把雙刃劍一樣的存在，既不能完全否定其帶來的消極影響，也不能肆意拔高其積極意義。對于電影之于青少年的心理健康影響的評判需要一個理性的思考，盡量做到善用其長技對青少年形成正能量的促動和感化作用，同時也要規避電影中的惡俗價值觀帶來的影響，讓青少年沐浴在時代的朝陽下，乘著正能量的東風，勇敢逐夢，茁壯生長。

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[4]李澤厚.美學三書[M].安徽文藝出版社,1999.

張懿，貴州師范大學文學院在讀碩士研究生，學科教學（語文）專業。

作者簡介：