《開講啦》中言語打斷現象的解析

楊鮮靈　（太原師范學院　　030619）

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《開講啦》中言語打斷現象的解析

楊鮮靈（太原師范學院030619）

摘要：《開講啦》作為中國首檔青年電視公開課，自開播以來就受到社會大眾的一致好評，其最大的特點就是主持人、嘉賓和青年代表在節目的過程中始終處于一種互動的狀態，而在互動的過程中我們不難發現言語打斷對推動節目的進展有著重要的意義。雖然說業界關于電視節目中言語打斷現象有著一定的研究，但是關于《開講啦》這一節目中言語打斷現象的分析仍舊較少。文章在前人理論和分析的基礎上從合作原則、禮貌原則、等角度對其言語打斷現象進行了深入的解析，對于類似的訪談節目和日常交際有一定的借鑒作用。

關鍵詞：《開講啦》；言語打斷；解析

一直以來，語言學領域中關于言語打斷的研究主要集中在理論的描述和分析上，很少從實踐的角度對其分析，也難以將研究成果應用于實踐。而以電視訪談節目為案例對言語打斷進行整理和研究一方面可以有效的豐富語言學理論，推動機構會話領域言語打斷現象的進一步發展，為電視訪談節目的發展鋪平道路，另一方面也能夠知道人們的日常言語交際，幫助人們在會話時通過言語打斷來維持言語交際的話語權。筆者以《開講啦》的言語打斷現象為研究語料，以相關的人際修辭理論為指導，深入的對該節目中主持人、嘉賓、青年代表之間的言語打斷現象進行解析，指出言語交際中合作原則、禮貌原則和更優秩序原則是如何在電視訪談節目中合理使用的。

一、《開講啦》中言語打斷現象的分類

關于言語打斷現象，傳統的分類是以語言本身的結構和功能為基礎，以第一次言語打斷是否成功為基礎的，可以分為成功的一次性打斷、不成功的一次性打斷、成功的多次打斷、不成功的多次打斷、并行談話、冒失開始、沉默性打斷、猶豫性打斷、插入九種類型。而筆者認為這種分類方式更多的是側重于語言本身的功能，和實踐是有著較大的差別的，而《開講啦》作為一個特殊的電視訪談節目，其節目的互動性是超過其它類型的電視節目的，如果采用傳統的言語打斷現象分類方式難以有效的梳理清楚電視節目中眾多人物之間復雜的關系，因此筆者從言語打斷的目的出發對《開講啦》進行重新的分類，例如主持人言語打斷主要目的是保證節目的節奏、進程和宗旨，嘉賓的言語打斷主要目的是更好的陳述問題，發表自己的看法，青年代表的言語打斷主要目的是提出疑問，深化主題。具體包括主持人打斷嘉賓、主持人打斷青年代表、青年代表打斷主持人、青年代表打斷嘉賓、青年代表打斷青年代表、嘉賓打斷主持人、嘉賓打斷青年代表、嘉賓打斷嘉賓、三者循環打斷九種類型。

二、《開講啦》言語打斷中合作原則的體現

（一）言語交際中的合作原則

學術界將語言交際中交際者為了達到特定的目的，陳述者和傾聽者之間默契遵守的原則稱之為會話的合作原則。一般來說，合作原則主要包括量準則、質準則、關系準則和方式準則四個部分。其中所謂的量準則指的就是在會話的過程中既要主要注意所提供的信息是為實現言語交際目的服務的，又不能過多的提供交際意外的信息；質準則則主要指的是會話過程中所提供的信息必須是真實的，例如虛假的信息或者缺乏足夠證據的信息不能出現在會話中；關系準則指的是會話中所提供的信息要具有一定的關聯性，不能是孤立存在的；而方式準則主要指的是會話中提供信息時一定保證信息能夠清楚明白的被對方接收，晦澀、啰嗦、歧義等信息不能出現在會話中。

（二）《開講啦》中合作原則的體現

以《開講啦》為例，合作原則的應用具體如下：首先是量準則的體現。在2013年1月4日《俞敏洪：相信奮斗的力量》中，周繼紅在說到“就是那個高考考好幾次的，我覺得”的時候被俞敏洪打斷“高考考好幾次為什么是誤導呢？”，這一對話中我們可以發現周繼紅在聽完俞敏洪的演講之后認為高考考好幾次的經歷事實上并不能夠有效的傳遞正能量，反而會對年輕人產生一定的誤導，這種情況下俞敏洪并沒有聽周繼紅完全陳述完而是直接用“高考考好幾次為什么是誤導呢？”來打斷，俞敏洪的這句話正好是符合交際合作原則中量準則的，沒有多余的話，簡單明了；其次是言語交際合作原則中質準則的體現。在《嚴歌苓：如果生活沒有了文學》中尹聰說到“那李安曾經說過，嚴歌苓不是一個好編劇，實話實說，聽到這句話的時候您是傷心多一點，高興多一點？”的時候被主持人撒貝寧打斷“你問問題的時候，一定要注意啊，經過求證沒有李安導演什么時候。”在這段對話中我們不難發現尹聰作為青年代表在詢問嚴歌苓聽到李安“嚴歌苓不是一個好編劇”這句話感受的時候本應當是嚴歌苓給予回答的，但是撒貝寧卻通過言語打斷來詢問尹聰這句話的真實有效性，之所以如此，根本原因就在于為了確保言語交際中信息的真實性，是符合質準則的；然后是言語交際合作原則中關系準則的體現。在《滕華濤：停下來，做點無用的事》中，鄭彬紅說到“您覺得在您成為導演的道路上，您的父親有給您幫助嗎？或者有給您鋪過道路嗎？”的時候被主持人撒貝寧用“滕導的父親滕文驥先生，大家知道《血色浪漫》，導演是滕導的父親。我們這一代人小時候看過一部電影叫《霹靂貝貝》，導演是滕導的母親。”打斷。分析這段對話我們可以發現當青年代表鄭彬紅提到滕華濤父親是否給予他幫助這一問題時，觀眾的反應一般都是“滕華濤的父親是誰呢？”，這個時候撒貝寧恰到好處的打斷，提供一些相關的信息，從而使得觀眾了解了與講話內容相關的信息，符合了關系準則；最后是言語交際會話原則中方式準則的體現，在《龔琳娜：尋找真實的路》中，倪瑞捷在說到“然后我看了那個短信之后，我就像您唱歌那樣手在那抖，臉也在抖”的時候撒貝寧突然說了一句：“當時看完短信，你就抽搐了。”這次言語看到看似沒有頭緒，但是仔細分析之下我們就可以發現青年代表倪瑞捷在陳述自己的故事的時候稍顯凌亂，這種情況下撒貝寧直接用一句“當時看完短信，你就抽搐”來將倪瑞捷當時的心情和狀態表達清楚了，沒有一絲啰嗦，恰好是方式準則的具體體現。

三、《開講啦》言語打斷中禮貌原則的體現

（一）言語交際中的禮貌原則

從作用上來說，語言學領域提出禮貌原則的根本目的是對合作原則的的一個補充，是為了有效的解決言語交際中合作原則無法解決的問題的，國外學者Leech將禮貌原則分為六個部分，即得體準則、慷慨準則、贊譽準則、謙遜準則、一致準則、同情準則，每個準則下包括兩個內容，其中得體準則包括盡量讓別人少吃虧、盡量讓別人多受益；慷慨準則包括盡量讓自己少受益、盡量讓自己多吃虧；贊譽準則包括盡量少貶低別人、盡量多贊譽別人；謙遜準則包括盡量少贊譽自己、盡量多貶低自己；一致準則包括盡量減少雙方的分歧、盡量增加雙方的一致；同情準則包括盡量減少雙方的反感、盡量增加雙方的同情。

（二）《開講啦》中禮貌原則的體現

從禮貌原則的分類我們可以看出得體準則和慷慨準則、贊譽準則和謙遜準則、一致準則和同情準則屬于一體兩面，其在《開講啦》中的具體體現如下：首先是得體準則和慷慨準則的體現。在《賴聲川：走別人不走的路》中，當賴聲川說到“因為理論上，你真正要無私地讓別人開心的話，那你自己不開心就無所謂了。”的時候，青年代表于垠水突然打斷“我可以說兩句嗎？”然后撒貝寧緊跟著“說，隨時可以交流。”分析這段對話我們不難發現于垠水在賴聲川和別人交流的時候想發表自己的看法，但是又不能冒昧的說話，于是通過“我可以說兩句嗎？”來打斷賴聲川和別人的交流，這句話既沒有損害對方的面子，同時帶有請求語氣的話也表現了自己的慷慨，而撒貝寧的話則很好的保證了于垠水的言語打斷起到了預期中的效果，表現了自己的慷慨；其次是言語打斷中贊譽準則和謙遜準則的體現。在《范徐麗泰：你真的盡力了嗎？》中，張長青說到“那我呢，也和您有著一樣的經歷。其實我在”的時候被撒貝寧用“你是看書看出來的冠軍嗎？”打斷，當其再次說到“我不是看書看出來的冠軍，我是在2008年的時候，其實我體重還有二百五十多斤”時候被范徐麗泰打斷“哇，好厲害，我要學習你。”在這段對話中一共出現了兩次言語打斷現象，恰好體現了贊譽準則和謙遜準則，其中撒貝寧的“你是看書看出來的冠軍嗎？”其實是對張長青的肯定，順便發出疑問，保證會話的順利進行。而范徐麗泰作為前輩卻發出了“哇，好厲害，我要學習你。”這樣的話，既是謙遜準則的體現，也是對張長青減肥成功發自內心的贊美；最后是言語打斷中一致準則和同情準則的體現。在《劉勁：用一輩子做好一件事》中在青年代表馬昊和周繼紅交流的過程中，兩個人因性格的不同出現了分歧例如馬昊認為周繼紅以貌取人，周繼紅認為馬昊偏激、活在自己的世界中，這種情況下兩個人的會話明顯的違背了一致準則，而主持人撒貝寧在兩人交流的時候通過“年輕人嘛”一句話來打斷兩人的交流，有效的穩定的雙方的情緒，確保了會話的順利進行。而在《王力宏：夢想造就軟實力》中，當青年代表劉沫晗在陳述自己經歷，講到自己堅持夢想沒有得到接受和認可時，嘉賓王力宏沒等他講完就進行打斷“我遇到過這種情況太多次了、太多次了……”因為其本人也是音樂人，有著相似的經歷，能夠體會青年代表當時的心情，他用自己的經歷增加了雙方在感情上的認可，這種言語打斷是完全符合同情原則的。

四、結語

通過上述分析我們可以確定，雖然說電視訪談節目屬于特定語境下的言語交際，但是其所使用的語言也是我們日常言語交際中經常使用的，因此以語用學理論為基礎對其進行深入的分析是可行的，能夠有效的為讀者挖掘訪談節目言語背后更深層次的隱含意義提供了參考依據，幫助我們更好地分析訪談節目。此外，在日常交際中，我們也要充分考慮到這些語用原則，從而使交際能夠順利進行。

參考文獻：

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楊鮮靈，學歷：研究生，職稱：講師，研究方向：播音主持藝術。

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