鋼琴教學(xué)中的師生情感交流——以“互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴”教學(xué)方式為例

羅　婷?。ㄔ颇纤囆g(shù)學(xué)院文華學(xué)院　　650000）

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鋼琴教學(xué)中的師生情感交流——以“互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴”教學(xué)方式為例

羅婷（云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院650000）

摘要：本文通過(guò)分析“互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴”模式的優(yōu)點(diǎn)與弊端，以及對(duì)具有師生情感交流的鋼琴教學(xué)的重要性進(jìn)行了闡述，剖析了在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的情感共鳴在鋼琴教學(xué)中的重要意義。人與人之間的情感因素在鋼琴教學(xué)中的重要性應(yīng)該被社會(huì)所重視。

隨著高科技的發(fā)展，出現(xiàn)很多通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和電腦來(lái)進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的方式方法，還有一些鋼琴學(xué)習(xí)軟件，安裝后可以看到不同類(lèi)別的常用教材、不同考級(jí)教材、不同演奏家的示范演奏，這些教學(xué)方法充分利用電腦教學(xué)，給學(xué)習(xí)者以幫助。這種教學(xué)模式在一定程度上可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是這種教學(xué)模式在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還是存在著一定的弊端與問(wèn)題的，在一定程度上制約了學(xué)生素質(zhì)能力的發(fā)展。而在實(shí)際的鋼琴學(xué)習(xí)中，具有師生情感交流的教學(xué)過(guò)程可以全面的提高鋼琴教學(xué)模式的整體質(zhì)量與效率。

一、互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學(xué)概述

（一）互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

首先，資源共享。資源共享主要包括資料與教師的共享。資料的共享主要是通過(guò)各種文獻(xiàn)、視頻以及音頻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了時(shí)間與空間的限制?；ヂ?lián)網(wǎng)模式下的學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)欣賞名家名師的相關(guān)視頻，通過(guò)在線學(xué)習(xí)等獲得專(zhuān)業(yè)教師的親自指點(diǎn)。其次，開(kāi)拓了學(xué)生溝通學(xué)習(xí)的平臺(tái)。鋼琴學(xué)習(xí)多為獨(dú)自練習(xí)，而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式可以為學(xué)生提供一個(gè)溝通交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)互相討論，提高自身的鋼琴水平。

（二）互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學(xué)的弊端

第一，此類(lèi)教學(xué)方法只適用于初學(xué)階段和普及型教育，解決共性的問(wèn)題，一旦進(jìn)入中高級(jí)階段，因個(gè)體差異，會(huì)產(chǎn)生很多個(gè)性的問(wèn)題，特別是針對(duì)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要鋼琴教師針對(duì)不同的學(xué)生產(chǎn)生的不同的問(wèn)題因材施教，這是電腦無(wú)法取代的。第二，鋼琴演奏不僅僅是對(duì)一門(mén)樂(lè)器的學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中也是對(duì)學(xué)習(xí)者精神意志的磨礪，抗挫折能力的鍛煉，如果鋼琴教師在教學(xué)中能不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)和激勵(lì)，使他們能克服困難，增強(qiáng)自信心，增加對(duì)教師的信任，共同培養(yǎng)和建立師生間的感情將更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，以及人格的塑造，這也是電腦不能比擬的。第三，任何一種藝術(shù)之所以被稱(chēng)為藝術(shù)，是因?yàn)樗囆g(shù)具有再創(chuàng)造的能力。如果名畫(huà)被批量印刷，名曲被刻錄播放，甚至于在鋼琴上安裝一臺(tái)自動(dòng)播放器，讓鋼琴自動(dòng)“彈奏”，這些方式頂多算是傳播藝術(shù)的一種形式。完全依賴(lài)電腦來(lái)學(xué)習(xí)鋼琴也是如此，即便可以參照的示范很規(guī)范，但學(xué)習(xí)到的再完美的演奏也只是在刻意的模仿，沒(méi)有屬于自己內(nèi)心的感情表現(xiàn)，更談不上再創(chuàng)造。當(dāng)然不排除有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有較高的音樂(lè)修養(yǎng)和豐富的人生閱歷，能夠自己再創(chuàng)造，但是這種情況是偶然的，這就需要教師的指導(dǎo)與啟發(fā)。優(yōu)秀的鋼琴教師會(huì)在教學(xué)中運(yùn)用自己所具有的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)素養(yǎng)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更好的幫助學(xué)生感知、理解與表現(xiàn)作品，從而使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣，感受到音樂(lè)創(chuàng)造的美。這些也是電腦教學(xué)不能代替鋼琴教師做到的。

二、鋼琴教學(xué)中師生情感交流的重要意義

有部分學(xué)習(xí)者認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴”模式更為方便快捷直觀，只要掌握了基本的樂(lè)理知識(shí)，運(yùn)用正確的彈奏方法，參照軟件中的曲目示范進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以完全脫離鋼琴教師，徹底顛覆“面對(duì)面”，“一對(duì)一”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，鋼琴教師已經(jīng)不再重要了。但是筆者認(rèn)為，這類(lèi)學(xué)習(xí)方法只能作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種輔助工具，不能完全依賴(lài)，更不能由此忽略鋼琴教師的重要性。因此，在鋼琴教學(xué)中要重視師生情感交流的重要性，全面的提高鋼琴教學(xué)模式的有效性。

（一）情感因素在鋼琴教學(xué)中作用

互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教育模式無(wú)法有效的進(jìn)行師生之間的感情交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有投入太多的情感，沒(méi)有充分的理解鋼琴作品的內(nèi)涵?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+鋼琴”模式通過(guò)直接的知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽略了鋼琴藝術(shù)的內(nèi)在含義，學(xué)生對(duì)于鋼琴藝術(shù)的認(rèn)知僅僅停留在表面的、抽象的知識(shí)點(diǎn)上，無(wú)法全面的發(fā)揮學(xué)生自身的內(nèi)在潛力。而情感交流作為教學(xué)中的一部分，可以充分的帶動(dòng)課堂音樂(lè)氛圍，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，教師在課堂教授的過(guò)程中可以靈活的運(yùn)用教學(xué)方法與手段，起到事半功倍的教學(xué)效果.

（二）鋼琴教學(xué)中的師生情感交流，可以充分的把握課堂情感共鳴點(diǎn)

在鋼琴教學(xué)過(guò)程中情感共鳴點(diǎn)有著重要的意義。情感共鳴可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的自身樂(lè)感，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。首先，樂(lè)感的情感共鳴帶入。在實(shí)際的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)鑒賞提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，加強(qiáng)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，在無(wú)形之中提高學(xué)生的音樂(lè)賞析能力。學(xué)生可以通過(guò)教師演奏過(guò)程直觀的感受鋼琴藝術(shù)的美感，通過(guò)手指的跑動(dòng)，手腕的落提，在展現(xiàn)出美妙的音符的過(guò)程中提高學(xué)生的藝術(shù)感染能力。教師在鋼琴教授的過(guò)程中要充分的綜合實(shí)際的狀況，通過(guò)情感帶入將自身感情融入到鋼琴作品中，間接的提高學(xué)生的樂(lè)感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)沖擊力。這種教學(xué)模式是“互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴”模式無(wú)法替代的。其次，在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生感知階段的共鳴帶入。在一般狀況下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力多為后天的培養(yǎng)形成的，這是對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的理性認(rèn)知，也是建立在樂(lè)感的基礎(chǔ)上的一個(gè)重要階段。在鋼琴教學(xué)中通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的時(shí)代背景、文化內(nèi)涵等知識(shí)的認(rèn)知與理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解與感知，精確的、全面的掌握音樂(lè)藝術(shù)的內(nèi)涵，是教學(xué)的主要目的。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)無(wú)法根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知程度，深入、細(xì)致的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，無(wú)法通過(guò)具體的音符、樂(lè)句等細(xì)節(jié)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行剖析。因此在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生情感交流可以幫助學(xué)生深入的了解鋼琴作品的內(nèi)在，全面的感知音樂(lè)所要傳達(dá)的信息，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，提高學(xué)生的情感共鳴。從學(xué)生的認(rèn)知角度來(lái)說(shuō)，這種具有實(shí)踐性的感受更具有表現(xiàn)張力，可以多方面、多角度的提高學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的感知、理解和表現(xiàn)能力。

在網(wǎng)絡(luò)信息化高度發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，“互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴”模式雖然可以在一定程度上提高學(xué)生的鋼琴技巧掌握能力，有效的促進(jìn)鋼琴教學(xué)的發(fā)展。但是筆者認(rèn)為，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這種教學(xué)模式是無(wú)法全面的取代傳統(tǒng)“面對(duì)面”、“一對(duì)一”的教學(xué)模式。具有師生情感交流的鋼琴學(xué)習(xí)，更具有靈活性，可以全面的有效的提高鋼琴教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。

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羅婷，職稱(chēng)：講師，學(xué)位：碩士研究方向：音樂(lè)學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：

關(guān)鍵字：鋼琴教學(xué)；師生情感；互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴