自媒體在大學生思想政治工作中的運用分析

任自玲

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自媒體在大學生思想政治工作中的運用分析

任自玲

漢江師范學院，湖北十堰442000

自媒體為高校的大學生思想政治教育工作的開展帶來了很好的機遇，同時，也帶來了重大的挑戰。大學生思想政治教育工作要通過打造具有權威性的校園自媒體平臺，提升思想政治教育工作者的媒介素養，創新自媒體信息內容等途徑，把握自媒體帶來的機遇，應對隨之而來的挑戰。

大學生思想政治教育；自媒體

隨著移動互聯網技術的快速發展，使用手機上網的人數大幅增長，微博、微信、QQ成為人們之間相互聯系和關注的主要方式，是個人信息發布和傳播的重要工具，社會進入了自媒體時代。在手機網民中20～29歲年齡段的網民占比最高，達29.9%，這其中包括了數以千萬的在校大學生。自媒體為高校的大學生思想政治教育工作的開展帶來了很好的機遇，同時，也帶來了重大的挑戰，如果不重視自媒體對大學生思想政治教育工作所起的作用，不僅將失去這個陣地，還可能被其他言論和思潮占領，對大學生思想政治教育工作起到反作用。

1　自媒體的特點

美國新聞學會媒體中心于2003年7月發布了由謝因波曼與克里斯威理斯兩位聯合提出的“We Media（自媒體）”研究報告，里面對“We Media”下了一個十分嚴謹的定義：“We Media是普通大眾經由數字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們自身的事實、新聞的途徑。”簡言之，即公民用以發布自己親眼所見、親耳所聞事件的載體，如博客、微博、微信、論壇/BBS等網絡社區。

從自媒體定義可以看出，自媒體具有以下特點。

1.1平民化

謝因波曼與克里斯威理斯定義的“一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們自身的事實、新聞的途徑”，界定了自媒體與傳統媒體的不同，它不從屬于哪個部門或哪個機構，而是大眾的、個人化的信息傳播工具，不是國家大事、政策法規的傳播，而是個人的信息、愛好、感受、情感的交流。自媒體建設的門檻很低，操作簡單，幾乎不需要投入資金，人人都能夠很方便的建立自己的自媒體。

1.2交互性

不同于傳統媒體的信息單向傳播，得不到受眾的回應，不了解受眾心理和傳播效果。自媒體信息傳播是雙向的，具有很強的交互性，一條信息傳播出去之后，馬上可以得到受眾的回應，如果這條信息有特點、有趣味，或者有爭議，甚至會引來數以萬計的受眾的回應，實現雙向互動交流，也了解到了信息傳播的效果。

1.3即時性

自媒體克服了傳統媒體制作周期造成的時間間隔，無論何人何時何地，只要有網絡的地方，都可以把自己獲得的信息即時通過手機即時發送出去，并提示受眾接受，通過轉發，短時間內可以傳播給更多的受眾。通過微信微博的現場直播功能，可以使受眾第一時間收看到突發性事件的發生發展過程。天津港爆炸事件，在傳統媒體還未進入現場時，許多人都是通過現場附近人們的微博直播看到爆炸現場，那種即時看到因大火引發的一次次爆炸造成的強烈震撼，是傳統媒體無法比擬的。

1.4個性化

個性化體現在信息發布的個性化和受眾選擇的個性化。作為自媒體信息發布的個體，只要不反黨反社會主義，不違法犯罪，不觸碰道德底線，想發布什么信息都可以，信息的內容也體現了發布者的個性和特點。作為受眾，根據自己的個性喜好來選擇信息，喜歡的可以選擇，可以經常關注回應，不喜歡也可以不選擇，甚至可以用取消關注、退群、刪除等方式離開發布者。對信息的內容，可以說好點贊，也可以說不好，發表自己的觀點反駁發布者。發布者和受眾，信息發布和接受，雙向都體現出各自的個性和自由。

2　自媒體給大學生思想政治教育工作帶來的機遇

2.1自媒體建立了師生平等的關系

長期以來，大學生的思想政治教育工作主要通過思政課的開設、定期召開的班會、有限的思政講座、輔導員的個別談話、校園廣播、校報等形式開展的，無論是思政工作者還是校園媒體，都是思想和觀點輸入的主導者，都是高高在上的，學生只是被動的接受者。自媒體的平民化特征使創建自媒體的門檻較低，人人都可以擁有自己的自媒體。學校和思政工作者可以創建自己的自媒體，吸引學生加入或關注，也可以加入或關注學生的自媒體，在自媒體空間里，思政工作者和學生平等交流，能夠營造出寬松的思想政治教育環境。

2.2自媒體增進了師生的感情

傳統的思政工作中，主要靠老師講學生聽，廣播講學生聽，校報登學生看，信息傳遞是單向的，學生接受教育是被動的。老師講完思政課后就會離開學生，很少有和學生有溝通交流的機會，這就疏遠了思政工作者和學生之間的感情，造成了隔膜。自媒體的交互性特征，使思政工作者和學生可以雙向互動交流，老師發出的信息，可以通過學生的回應了解接受的狀況；學生發出的信息，也可以通過老師的回應進行鼓勵或引導。通過師生在思想和觀點上的交流和碰撞，能夠引導學生樹立正確的世界觀和價值觀，提升思想政治教育工作的效果。自媒體的溝通和交流，沒有時間和空間的限制，還能夠增進了師生的感情，拉近師生之間的距離，調動學生參與思政教育的主動性和積極性，便于思政工作者開展工作。

2.3自媒體豐富了思想政治教育工作內容和手段

對于見多識廣、思想活躍、有獨自見解的當代大學生來說，傳統的思政工作內容和形式，避免不了說教和灌輸的嫌疑，容易引起大學生的反感和抵觸。思政工作者通過博客、QQ群、微博、微信等自媒體，以資訊、聊天、話題、微文、圖片、微視頻、微公益等形式，靈活地向學生傳遞思政教育的內容，既能給學生帶來全新的教育感受，又符合現代學生接受信息的心理需求，使學生在輕松愉快的氛圍中主動地接受教育。

2.4自媒體能夠針對學生個體開展教育

通過自媒體，思政工作者能夠了解學生當前的思想狀況，對于思想上存在問題的學生，可以借助自媒體的個性化特點，點對點地為學生定制教育內容，解決思想問題。當下，因學業、就業等原因，大學生精神壓力較大，容易產生不滿、焦躁、憂郁等思想問題，嚴重地會發展成精神疾病。自媒體是思政工作者發現學生異常情緒最便捷的工具，及時發現問題并有針對性地疏導幫助，有助于穩定學生的情緒，平撫學生心情，治療學生的精神疾病。思政工作者通過QQ、微信、微博的私聊、關注等方式和學生點對點的溝通交流，定制學生思想政治工作的個性化內容，掌握學生的思想動態，排解學生因思想問題產生的隱患。

3　自媒體時代思想政治工作的挑戰

3.1缺乏監管的多元化信息傳播影響大學生的價值取向

由于自媒體創建的門檻較低，擁有自媒體的人數眾多，導致了自媒體之間海量的、多元化的信息爆炸性傳播。當前，自媒體信息傳播還缺乏及時的、嚴格的監管體系，大學生接受信息也是形形色色、良莠不齊，甚至有一些反黨、反社會主義、反人類的，以及充斥暴力、色情的信息混雜其中。對于剛剛從中學校門走入大學校門的大學生來說，社會經驗不足，辨別是非真偽能力不強，正確的人生觀、價值觀還沒有完全樹立，對于這些信息的危害性認識不足，常常會不加選擇地接受，這些信息會嚴重影響到大學生的價值取向，形成不良的行為習慣，沖擊大學生思想政治教育的主旋律，對思想政治教育工作宣傳的正面的道德觀、價值觀產生抵觸情緒，形成對思想政治教育工作的反感和叛逆意識，為思想政治教育工作帶來極大地挑戰。

3.2思政工作者的權威性受到挑戰

高校的思政工作者大都受過良好的教育，有著豐富的知識積累和社會經驗，掌握思想政治工作的方式方法，在傳統的思政工作中是主導者，對學生有絕對的權威性。大學生好奇心和接受能力都很強，在自媒體時代，他們能方便快捷地接受到海量的信息，獲取較多的知識，在某些方面甚至超過了思政工作者的知識儲備，可能造成思政工作者在施教過程中的尷尬。要想真實的、及時地了解被大學生的思想動態，就要求思政工作者也要學會利用自媒體，以平等的姿態與教育者進行溝通交流。由于思政工作者年齡的關系，以及社會事務、家庭事務較多，對新的信息、新的觀點、自媒體技術的了解可能不如學生，使思政工作者在通過自媒體與學生進行交流時存在一定的障礙，這些因素都可能造成思政工作者的權威性受到挑戰。

4　如何把握自媒體給思想政治教育工作帶來機遇

4.1主動建立權威的自媒體平臺

自媒體時代，高校的思想政治教育工作不能回避甚至排斥自媒體，學校要融合傳統媒體和自媒體，打造具有權威性的校園自媒體中心，占領校園輿論傳播陣地，把握校園輿論傳播導向。與大學生思想政治教育相關的學生工作處、思政課部、招生就業處、團委、學生會等部門，以及思政課教師、輔導員、班主任都應建立自己的微博、微信、QQ群等自媒體，形成一個自上而下、功能各異、特點突出的網格化管理的校園自媒體體系，并通過內容創新、提供服務等方式，引導學生關注信賴校園自媒體平臺。

4.2全面提升思政工作者的新媒介素養

為了抓住自媒體為做好大學生思想政治教育工作帶來的機遇，應對隨之而來的挑戰，需要思政工作者改變傳統思政教育的思路和方法，全面提升自身的新媒介素養。首先，思政工作者要從思想上認識到自媒體的重要性，主動了解和接受自媒體，加強自媒體技術的學習，熟練掌握自媒體的應用，潛心研究自媒體內容的創作，把思想政治教育內容巧妙地融入到自媒體信息當中，達到教育目的。其次，學校也要高度重視自媒體在大學生思想政治工作中的作用，要助力思政工作者媒介素養的提高，通過專家講座、技術培訓、機制激勵、資金支持等方法，為思政工作者營造一個良好的自媒體應用環境。

4.3全力打造豐富的自媒體信息內容

如何能讓學生主動地關注學校和思政工作者的自媒體平臺，實現通過自媒體開展思想政治教育，關鍵是自媒體信息的生產。思政工作者要擯棄傳統的長篇大論式的、說教式、灌輸式的思政教育方式，研究自媒體信息的創作特點，結合大學生對自媒體信息接受的心理，將思政教育內容通過微博、微信、QQ群、社區、論壇等自媒體，以資訊、話題、聊天、游戲、圖片、音頻、微視頻等形式隱形呈現，為學生提供服務、答疑解惑，幫助學生解決學習、生活、思想中的實際問題，與學生平等交流，增加對學生的親和力和吸引力。學校要發揮校園自媒體平臺在創作隊伍、技術力量、資訊獲取、經費保障等方面的優勢，創作出既有思政教育效果、學生又樂于接受的信息內容。要通過即時發布校園新聞、對重要新聞的深度報道、對校園熱門話題關的注和引導、為學生提供網上辦事途徑等方式，吸引學生關注校園自媒體平臺，增加學生對校園自媒體平臺的黏性，樹立校園自媒體平臺在學生心目中的權威性，讓更多的學生自愿關注并使用校園自媒體平臺，在輕松的教育環境中潛移默化地接受思政教育。

［1］羅斌.網絡自媒體研究［D］.蘭州：蘭州大學，2009.

［2］徐曼.“微時代”大學生思想政治教育工作研究［D］.沈陽：沈陽師范大學，2014.

［3］楊賢芳.自媒體時代大學生思想政治教育創新研究［D］.合肥：安徽大學，2014.

任自玲，講師，研究方向為報紙編輯、新聞寫作、廣播電視新聞、新媒體發展等。

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2096-0360（2016）12-0055-03

鄖陽師范高等專科學校2015年度科學研究計劃項目（項目編號：2015B07）階段性成果。