民辦高校青年教師師德建設面臨的問題及對策探究

陳杰

【摘 要】師德建設是民辦高校持續發展發展的應有之義和基本內涵。民辦高校青年教師針對存在的問題和成因入手，堅持從思想政治教育、制度建設和服務育人等方面探索提高師德建設水平的應對之策。

【關鍵詞】民辦高校；青年教師；師德建設

師德建設是民辦高校持續發展發展的應有之義和基本內涵。“教師的師德決定了教師的素質，教師的素質又決定了教育的質量，教育的質量又決定著國家和民族的未來”[1]但目前在師德方面存在的不合諧問題，既不利于教師在構建和諧校園中的作用發揮，也不利于和諧校園戰略目標的實現。因此，只有通過不斷地探索和創新師德建設路徑，提高民辦高校青年教師的思想素養和業務素質，建立、完善相關政策，注重對青年教師的人文關懷，才能切實解決高校的師德問題。

1 當前民辦高校青年教師師德建設現狀

1.1 事業心有待加強

面對市場經濟大潮的沖擊，民辦高校青年教師對自己從事“教師職業”缺乏認同感，僅僅把教師工作當作自己短期謀生手段，對于教育內容、教學效果的探索與研究，缺乏事業心和責任心，更多是從屬于民辦院校節約教學資源和辦學成本的目標而設計教學。

1.2 育人意識有待提高

然而在當前的各類社會思潮的影響下，一部分青年教師的價值取向發生了變化，開始崇尚個人主義，追求實惠，不注意因材施教，不更新知識結構，而把大量的精力用于社會兼職和一些商業盈利性活動上。一部分青年教師師德修養欠缺，不愿遵守教師應有的師德風范，在隨意調課、上課常常接聽手機、儀表不整、舉止粗俗、臟話連篇等工作作風和言談舉止方面，難以發揮師表的應有作用。這些現象嚴重影響了學生的健康成長成才。

1.3 學術水平有待提升

部分教師在學術研究中，熱衷于“快餐券”，缺乏大學教師應有治學態度和科研精神。在職稱評聘、申請科研項目等活動中，托關系走后門，變著法的請評審專家們“游山玩水”、“休閑娛樂”，厚禮饋贈，更有甚者則“錢文兌換”、“立項提成”、“結項回扣”等，把某些企業的不正之風帶到教育的神圣殿堂。這些不良行為，使得民辦高校青年教師學術水平不斷下降，不利于教學。

2 民辦高校青年教師師德建設成因剖析

2.1 經濟利益擺在首位

利益決定一切。隨著改革開放的不斷深化，部分民辦高校青年教師的思維方式和思想觀念有了較大變化，教書不再是什么神圣的職業，而是以功利的、實用的利己主義、拜金主義等思想去衡量，使得一些青年教師在理想目標、價值理念、道德觀念等方面逐漸變得世俗化，導致在事業心、責任心和職業道德心逐漸淡化。

2.2 管理滯后不容忽視

由于民辦高校師德建設制度的欠缺，對青年教師的培訓和考核方面往往重業務、學歷，輕思想道德素質、職業道德。民辦高校認為教師隊伍建設的重點是青年教師的學歷和業務等“硬件”，一般很少注重青年教師師德建設的政治素質、師德師風等“軟件”。

2.3 自身發展空間不足

民辦高校由于自身待遇等條件的限制，使其個人在發展方面，在學歷、職稱等方面存在較大心理壓力，在婚育、住房、贍養父母、子女上學等方面也有較大的經濟壓力。這些在一定程度上造成了青年教師隊伍的“不穩定性”，往往導致教學質量下降。

3 當前加強民辦高校青年師德建設對策

3.1 注重加強思想政治教育力度

加強民辦高校青年教師思想政治教育，不斷增強青年教師責任意識和敬業精神。一方面，注重提升青年教師的職業素質。在加強民辦高校青年教師的業務素質的基礎上，必須以馬克思主義理論教育，特別是“將社會主義核心價值觀寓于一定的文化環境中，將有形與無形的文化環境相結合，才能為加強青年教師師德師風建設提供有效的路徑選擇”[2]。另一方面，注重青年師德建設的宣傳工作。要利用開展師德建設大討論、師德報告會和教書育人研討會的等機會和櫥窗、廣播站、校園網絡、有線電視臺等媒體，大力宣傳在師德建設中涌現的真人、真事，充分發揮典型示范作用，用先進典型鼓舞和激勵青年教師，形成持久風范，達到加強師德建設的目的。

3.2 注重加強制度建設高度

第一，建立準入培訓機制。要嚴把新教師準入關，做好教師的考核錄用工作；建立健全師德培訓制度和培訓檔案，使其師德培訓制度化、規范化。第二，建立獎懲制度。要“建立集教育、宣傳、考核、監督、激勵和懲處于一體的制度體系，逐步推進師德規范制度的完善”[3]。第三，建立評價考核機制。要逐步建立健全各種制度，完善相關政策和科學的評價指標體系，將師德制度建設落實到青年教師的生活和發展過程中，推動高校加強和改進師德建設工作。第四，建立監督保障機制。監督機制和保障機制是相輔相成，缺一不可。監督是手段、方法，是激勵青年教師的保證，是加強師德建設的充分條件；保障是輔助，是服務，是消除教師的壓力的措施，是師德建設的必要條件。

3.3 注重服務育人深度

堅持以人為本，加強對民辦高校青年教師的人文關懷。一是，重視青年教師教師個人發展。要進一步建立健全青年教師培訓、進修、深造制度，定期實行崗位輪換；選擇思想品德好和業務水平強的老教師，作為青年教師的工作導師；科學規劃青年教師的職業生涯和管理工作，盡可能地為他們創設更大的發展空間；不拘一格地拓寬渠道，吸收青年教師參與學校的民主管理；劃撥專項用于青年教師科研的經費，鼓勵青年教師潛心科研等等，以此促進養民辦高校青年教師的師德養成。二是，切實解決青年教師的實際問題。要順應道德發展規律，切實關注青年教師的利益需求，解決好青年教師收入，提高青年教師生活品質。學校也要從青年教師的工作和生活實際出發， 在職稱、工資、津貼、住房、進修等方面幫助他們解決實際困難，解除他們的后顧之憂，從生活上、思想上體現出對這一群體的人文關懷，這樣才能使青年教師全身心地投入工作，投入教育事業。三是，努力營造青年教師成長的校園環境。要把師德建設作為學校思想政治工作的重要問題對待，從政治上、思想上、業務上、生活上不斷進行探索和創新，努力打造一支年齡、學歷、職稱等結構合理的高素質教師隊伍。

【參考文獻】

[1]李敏義.對加強高校師德建設工作的思考，教育探索[J].2015（5）：118-120.

[2]田仁來.以社會主義核心價值觀引導青年教師師德師風建設探究[J].學校黨建與思想教育，2015（11）：P75-76.

[3]劉建華，陳芳.加強高校青年教師師德建設的著力點[J].中國高等教育，2015（18）：11-13.

[責任編輯：楊玉潔]