高職船舶專業(yè)英語教學模式改革與研究

余秀麗

摘 要： 本文分析了高職船舶專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀，提出了專業(yè)英語教學的改革思路和方法。

關鍵詞： 專業(yè)英語 信息化課堂教學 師資隊伍建設1.課程定位

《船舶專業(yè)英語》課程是船舶工程技術專業(yè)的一門專業(yè)必修課。本課程的前導課程是基礎英語、船舶概論、船舶結(jié)構(gòu)與制圖等，后續(xù)課程是船舶設計、船舶檢驗等。本課程的教學任務是講授船舶專業(yè)英語知識，學生在掌握一定專業(yè)基礎知識后，能夠具備熟練閱讀船舶類英語書籍、圖紙，進行船舶制造英語對話的能力。

2.船舶專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀

造船專業(yè)英語是在綜合英語的基礎上，將所學的英語知識應用到船舶專業(yè)的實踐中。在專業(yè)英語的學習過程中要掌握以下內(nèi)容：第一，不僅要掌握船舶相關的基礎知識，還要掌握船舶專業(yè)相關的英語常用詞匯和技術用語；第二，能夠掌握專業(yè)英語的翻譯技巧和方法；第三，能夠利用所學的專業(yè)知識進行涉外交流。近些年的教學實踐表明，專業(yè)英語的教學效果并不理想，不能達到上述的三種要求。現(xiàn)將船舶專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀總結(jié)如下：

2.1學生成分復雜，英語水平參差不齊。

我院學生的成分比較復雜，主要有三種，一種是通過高考統(tǒng)招的學生，一種是單招的學生，即沒有通過高考只是參加學校的統(tǒng)一考試錄取的學生，還有一種是中專直接升到大專的學生。第一種學生通過高考的選拔英語水平相對高一些，第二種學生經(jīng)過高中的學習，但沒有參加過高考，英語水平一般，第三種學生的英語水平基本停留在初中的水平，正是這些學生的英語水平參差不齊，專業(yè)英語的教學效率很低。許多同學由于英語基礎比較薄落，一個句子里大部分的單詞都不認識更別說語法，漸漸地在課堂上成為“旁觀者”，找不到學習的樂趣，沒有充分認識到專業(yè)英語的重要性。

2.2專業(yè)英語課程設置不合理，沒有重視專業(yè)英語學習的重要性。

在我院的人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)英語只有四十課時，課時太少，專業(yè)英語的課程地位很低。在師資配課方面，由于專業(yè)教師缺乏，經(jīng)常聘請的是非船舶專業(yè)英語教師授課，這些教師沒有專業(yè)基礎知識，教學效果不理想。

2.3缺乏船舶專業(yè)英語教師。

專業(yè)英語具有以下幾個特點：一是詞匯量大、多、不易記。專業(yè)英語授課中經(jīng)常碰到一個句子里百分之八十都是生詞，有些詞匯即便熟悉也沒法正常翻譯。例如“room”這個單詞在普通英語中翻譯為“房間”，但是在專業(yè)英語里是翻譯成“艙室”。二是專業(yè)性很強。專業(yè)英語涉及的內(nèi)容是船舶領域里一些具體的知識，要是沒有扎實的專業(yè)基礎知識，根本不能理解專業(yè)英語。

在專業(yè)英語任課教師的選擇上就存在很大矛盾，既有扎實的英語功底，又有過硬的專業(yè)素質(zhì)的教師是少之又少。

2.4傳統(tǒng)的教學方法教學模式單一，課堂教學效率低。

大部分教師還停留在傳統(tǒng)的英語教學方法階段，講解單詞，翻譯課文，聽寫單詞。這種教學方法不能吸引學生的注意力，課堂教學氛圍很沉重，很多學生不愿意學，教學效果不好。

3.船舶專業(yè)英語教學改革的思路

3.1改變教學方法，利用信息化教學手段提高學生學習專業(yè)英語的興趣。

專業(yè)詞匯量多且難，在記憶的時候很難，可將單詞分開記憶，對一些簡單的單詞如“flesh water，sea water，watertight”等一般看過一遍就能記住的單詞先進行記憶，比較難記又沒有規(guī)律的單詞如“displacement，longitudinal”后記憶。為了強化記憶效果，教師可以設計各種小游戲，例如單詞接龍游戲，教師還可以利用相關軟件設計通關小游戲，寓教于樂，讓學生在快樂中學習。

專業(yè)英語中有些內(nèi)容如船舶原理、船體結(jié)構(gòu)等比較抽象，教師要運用信息化手段制作課件、微課、微視頻，貼近學生生活、社會時事，創(chuàng)造教學環(huán)境，在任務驅(qū)動法和分層教學法的引領下創(chuàng)設任務，提出問題，啟發(fā)學生思考，學生根據(jù)微課、微視頻聽教師的講解，看教師的演示，使用信息化手段查找資料，發(fā)現(xiàn)新問題。拓寬新視野，完成任務。

3.2改變課程設置，突出專業(yè)英語學習的重要性。

我校專業(yè)英語課程只有四十學時，全部是理論課，遠遠不能滿足要求，可以增加一些實踐課時。專業(yè)英語也是一門實踐性很強的課程，對實踐性很強的章節(jié)，教師可以帶學生到船廠進行現(xiàn)場講解，有條件的還可以帶學生和老外進行交流，提高升學生口語交涉能力，也可以舉辦船舶專業(yè)英語角，創(chuàng)設學習情境，讓學生扮演船東、船檢、施工等各種角色進行交流。

3.3加強專業(yè)英語師資隊伍的建設。

在專業(yè)英語師資隊伍建設中，要考慮教師的雙重能力：一是教師要有扎實的船舶專業(yè)基礎知識，二是教師要具備良好的基礎英語素質(zhì)。如果船舶類教師講授專業(yè)英語課，就應該提前對船舶類教師進行英語方面的培訓。如果英語類專業(yè)教師講授專業(yè)英語課程，就要對英語類教師進行船舶方面知識的培訓。

在學生上專業(yè)基礎課時，英語類教師可以到班上聽課，在基礎英語教學的過程中將船舶專業(yè)英語穿插進去。同時，船舶專業(yè)課教師在講專業(yè)知識時可以把英語知識穿插進去，讓專業(yè)英語貫穿于整個學習過程。例如船體結(jié)構(gòu)教師在上課時就應該進行雙語授課，鍛煉學生識圖能力，給學生下發(fā)英文圖紙，這樣學生在學習過程中既掌握了專業(yè)知識，又學會了英語。