高校大齡學(xué)生干部持續(xù)創(chuàng)新力研究

朱永泰

摘 要： 高校學(xué)生干部是學(xué)生活動(dòng)的主要策劃者和參與者。隨著大量大齡青年與適齡青年進(jìn)入同一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)，大量大齡學(xué)生干部出現(xiàn)在學(xué)生干部隊(duì)伍當(dāng)中，分析大齡學(xué)生干部群體的特點(diǎn)，梳理其存在的問題，并通過提高大齡干部的創(chuàng)造力、應(yīng)變力和學(xué)習(xí)力等措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部持續(xù)創(chuàng)新力的培養(yǎng)，可以探索大齡學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑，促進(jìn)高校學(xué)生工作有效開展。

關(guān)鍵詞： 大齡學(xué)生干部 持續(xù)創(chuàng)新力 學(xué)校思想政治工作

創(chuàng)新力主要表現(xiàn)為獨(dú)立思考、打破常規(guī)、勇于變革、推動(dòng)發(fā)展的能力。愛因斯坦說(shuō)：想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉[1]。隨著國(guó)家取消高校招生年齡的限制及各種針對(duì)社會(huì)青年的全日制培養(yǎng)盛行，大量大齡青年與適齡青年進(jìn)入同一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)，使教育管理者在學(xué)生干部選用上，更傾向于相對(duì)成熟、心理抗壓能力較強(qiáng)的大齡學(xué)生干部。但大齡學(xué)生干部思想觀念、價(jià)值立場(chǎng)已基本形成，持續(xù)創(chuàng)新力不足。加強(qiáng)對(duì)大齡學(xué)生干部持續(xù)創(chuàng)新力的培養(yǎng)，是探索大齡學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑，是現(xiàn)代高校精神文明建設(shè)和學(xué)生思想政治工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、大齡學(xué)生干部持續(xù)創(chuàng)新力的重要性

高校學(xué)生干部是由活躍的、積極的和先進(jìn)的學(xué)生組成的群體，是學(xué)生群體中的中堅(jiān)力量。學(xué)生干部發(fā)揮著老師和學(xué)生之間的橋梁紐帶作用，既是受教育者，又是高校實(shí)施內(nèi)部教育管理的協(xié)作者，更是順利開展學(xué)生工作的有效保證[2]。因此，組建一支樂于奉獻(xiàn)、能力突出、敢于擔(dān)當(dāng)、具有創(chuàng)新精神的學(xué)生干部隊(duì)伍是有效開展學(xué)生工作的重要保證。

（一）是學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)績(jī)效的關(guān)鍵影響因素。

有研究表明，團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人因素、結(jié)構(gòu)因素、環(huán)境因素對(duì)創(chuàng)新績(jī)效都有積極的作用[3]。面對(duì)不同年齡階段的工作對(duì)像，學(xué)生干部隊(duì)伍個(gè)體的互動(dòng)因素不僅影響創(chuàng)新有效性，而且影響創(chuàng)新效率。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部互動(dòng)對(duì)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新績(jī)效意義重大，結(jié)構(gòu)因素和環(huán)境因素對(duì)創(chuàng)新有效性的影響很大程度上是通過其實(shí)現(xiàn)的，而個(gè)人因素和結(jié)構(gòu)因素對(duì)創(chuàng)新效率的影響部分通過其實(shí)現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)能否有效互動(dòng)，關(guān)鍵看團(tuán)隊(duì)內(nèi)部是否有創(chuàng)新思想的碰撞。因此，大齡學(xué)生干部持續(xù)創(chuàng)新力是學(xué)生干部隊(duì)伍績(jī)效的關(guān)鍵性影響因素。

（二）是解決學(xué)生管理新狀況的有力保障。

大齡學(xué)生和適齡學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中相互影響，這種影響的可能結(jié)果給學(xué)生管理提出新的挑戰(zhàn)，雖然有一些問題可以通過常規(guī)管理措施解決，但許多具體問題還是依靠學(xué)生干部用創(chuàng)新的方法解決，所以大齡學(xué)生干部是否具有持續(xù)創(chuàng)新力便直接決定能否改變學(xué)生管理新狀況。

二、當(dāng)前大齡學(xué)生干部存在的問題

高校大齡學(xué)生干部由于受家庭環(huán)境、社會(huì)背景、年齡、文化修養(yǎng)等諸多因素的影響，自身素質(zhì)存在明顯的不足，影響工作的開展。目前，在大齡學(xué)生干部隊(duì)伍中普遍存在以下幾方面的問題。

（一）創(chuàng)新意識(shí)不足。

大部分大齡學(xué)生干部由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，思想僵化、墨守成規(guī)，不善于思索，不敢大膽嘗試，工作布置只能做“復(fù)印機(jī)”和傳話筒，更談不上有鮮明的個(gè)性和不同的思維層次。影響了學(xué)生干部群體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，制約了教育管理工作的深入開展。

（二）組織管理能力不強(qiáng)。

學(xué)生干部需要以個(gè)人品質(zhì)這一影響力為核心的領(lǐng)導(dǎo)能力。許多大齡學(xué)生干部工作積極肯干，但不會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下屬，難以完成交辦的任務(wù)。部分干部缺乏堅(jiān)持不懈克服困難的恒心和毅力，在工作中一遇到挫折就提出辭職，在困難和挫折面前首先選擇逃避放棄，面對(duì)普通干部和普通學(xué)生的管理問題時(shí)，不知所措，對(duì)輔導(dǎo)員依賴性強(qiáng)，工作常常有布置沒檢查、有始無(wú)終。個(gè)別大齡學(xué)生干部只會(huì)指手畫腳地說(shuō)教，不能解決管理中遇到的問題，嚴(yán)重影響工作效率和效果，阻礙學(xué)校教育管理意圖的貫徹和實(shí)施。

（三）忽視自我管理、自我表率。

學(xué)生干部的重要作用就是輔助管理，但在工作中常常出現(xiàn)寬以待己、嚴(yán)以律人的現(xiàn)象。如學(xué)生面前擺架子，說(shuō)得多、做得少；在榮譽(yù)面前存在“非我莫屬”思想；在日常生活和學(xué)習(xí)中搞特殊化；少數(shù)沒有樹立正確得失觀的干部甚至自恃有功而索要榮譽(yù)或利益，過于計(jì)較個(gè)人得失。這種服務(wù)意識(shí)淡化、功利思想嚴(yán)重的狀況嚴(yán)重阻礙持續(xù)創(chuàng)新力的塑造。

（四）存在較強(qiáng)的防備心理，影響凝聚力。

凝聚力強(qiáng)弱直接影響學(xué)生干部隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。但部分大齡學(xué)生干部往往忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有的甚至看不得能力比自己強(qiáng)的干部，常常表現(xiàn)出對(duì)上級(jí)不服從，對(duì)能力強(qiáng)的干部不合作，甚至在背后搞小動(dòng)作，這些行為都對(duì)各項(xiàng)工作的完成造成不利的影響。

三、大齡學(xué)生干部缺乏持續(xù)創(chuàng)新力的原因分析

（一）大齡學(xué)生干部大多深受社會(huì)不良工作作風(fēng)影響，常常以打擊他人的方式獲得自身的存在感。

在人類的生活實(shí)踐中，競(jìng)爭(zhēng)與合作是相互作用的兩種表現(xiàn)形式[4]。在團(tuán)隊(duì)中，集體合作意識(shí)與個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是共存的。如果團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人意識(shí)占主導(dǎo)地位，團(tuán)隊(duì)的合作有可能無(wú)法繼續(xù)。隨著改革開放逐步擴(kuò)大，個(gè)體對(duì)物質(zhì)需求欲望增強(qiáng)，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部常常只考慮競(jìng)爭(zhēng)卻忽視合作。大齡學(xué)生干部習(xí)慣以自我為中心地考慮問題，過于強(qiáng)調(diào)和倚重競(jìng)爭(zhēng)，使團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新力受到極大的遏制。

（二）大齡學(xué)生干部由于以前學(xué)歷低，大多工作在最底層。

調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，大齡學(xué)生中65%的生源曾經(jīng)是打工一族或一直在家務(wù)農(nóng)或做著被人指揮的工作，很難有機(jī)會(huì)獲得組織管理能力的實(shí)際訓(xùn)練，更缺少創(chuàng)新能力的挖掘，工作簡(jiǎn)單、機(jī)械，思維僵化。

（三）國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育影響創(chuàng)新力發(fā)揮，大齡學(xué)生干部深受其害。

應(yīng)試教育環(huán)境中，加上傳統(tǒng)“注入式”教學(xué)模式，學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有得到很好地培養(yǎng)，甚至受到抑制[5]。大齡學(xué)生干部在過去的學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)接受的都是長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，在創(chuàng)新力最強(qiáng)的年齡，創(chuàng)新力卻被抑制，導(dǎo)致成年后創(chuàng)新力不足，從而在學(xué)生管理工作過程中，遇到困難時(shí)，不知所措。

四、培養(yǎng)大齡學(xué)生干部持續(xù)創(chuàng)新力的措施

大齡學(xué)生干部要提高持續(xù)創(chuàng)新力，最重要的是著力提高“創(chuàng)造力、應(yīng)變力、學(xué)習(xí)力”，在實(shí)際工作學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新動(dòng)力和創(chuàng)新能力。

（一）工作中不斷訓(xùn)練，提高大齡學(xué)生干部創(chuàng)造力。

創(chuàng)造力主要表現(xiàn)為獨(dú)立思考、打破常規(guī)、勇于變革、推動(dòng)發(fā)展的能力。提高大齡學(xué)生干部的創(chuàng)造能力，就是提高創(chuàng)造性思維能力，不斷培養(yǎng)發(fā)散性思維能力、質(zhì)疑性思維能力、和系統(tǒng)性思維能力。如干部例會(huì)中，除要求干部對(duì)前段時(shí)間進(jìn)行通報(bào)外，還要求干部提出前階段工作中遇到的問題，并提出解決問題的設(shè)想。讓學(xué)生干部對(duì)需要解決的問題進(jìn)行不受約束的設(shè)想，并變換角度思考解決辦法，輔導(dǎo)員再加以鼓勵(lì)和肯定，這樣學(xué)生便能在不斷設(shè)想中提出自己解決問題的方式。

（二）主動(dòng)思考，提高大齡學(xué)生干部的應(yīng)變力。

達(dá)爾文說(shuō)過：得以生存的不是最強(qiáng)大或最聰明的物種，而是最能應(yīng)變的物種。要提高學(xué)生干部的應(yīng)變能力，就是要提高他們的洞察判斷能力，不斷增強(qiáng)洞微燭隱的本領(lǐng)，提升見微知著的技能；提高鎮(zhèn)定應(yīng)對(duì)能力，不斷超越自身局限，打好當(dāng)機(jī)立斷應(yīng)對(duì)的基本功，確保應(yīng)對(duì)及時(shí)、有效、準(zhǔn)確。在對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行問題分析時(shí)，輔導(dǎo)員一定要站在更高高度把握問題可能的發(fā)展動(dòng)向和可能導(dǎo)致的結(jié)果，向?qū)W生干部進(jìn)行分析，讓大齡學(xué)生干部在對(duì)問題發(fā)展可能的預(yù)知下，提前準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)方案，從而提高問題發(fā)生時(shí)的應(yīng)變力。

（三）堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高大齡學(xué)生干部的學(xué)習(xí)力。

學(xué)習(xí)力是干部學(xué)習(xí)的動(dòng)力、能力和毅力的綜合體現(xiàn)。美國(guó)前總統(tǒng)尼克松在回憶錄中談到：我所認(rèn)識(shí)的偉大領(lǐng)導(dǎo)人幾乎都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是求知欲強(qiáng)、愛讀書。閱讀不僅能增強(qiáng)知識(shí)和加強(qiáng)思維能力，還能使用和鍛煉大腦。對(duì)于大齡學(xué)生干部，管理者可以在初期結(jié)合學(xué)生管理的實(shí)際情況，向?qū)W生干部搜集一些關(guān)于執(zhí)行力、凝聚力等的故事給學(xué)生干部閱讀，讓學(xué)生干部感受到可以通過學(xué)習(xí)獲得解決問題的思路或方法，從而提高其學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)力。

大齡學(xué)生干部隊(duì)伍有其自身的特點(diǎn)，具有“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”的巨大潛能，只有通過教育者的不斷引導(dǎo)和干部的不懈努力，才能使這支隊(duì)伍產(chǎn)生強(qiáng)大持續(xù)的創(chuàng)新力，適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

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