英語教育專業學生職業能力和綜合素質培養調查分析

涂進喜

摘 要： 我國英語培訓市場的增長是驚人的，英語培訓企業要求教師的職業能力和綜合素質培養并重，應當采取新的模式并形成切實可行的系統方案，英語教育專業學生應當適應這一規律全方位地提升自己，并適當培養自己的創新能力和創業相關素質，達到四位一體的管理新局面。

關鍵詞： 英語教育專業 職業能力和綜合素質培養 對策

目前，高職院校普遍推行工學結合的教學模式，教學模式和學工管理模式在推行過程中無一例外地會遇到一個重大的理論和實踐問題，那就是高職學生職業能力和綜合素質培養的具體內容、二者孰輕孰重及如何實現二者結合？這些問題的解決，直接關系到新的教學模式和管理模式的效果。與其停留在理論上的爭論，不如實地到用人單位實踐調查。為了加深學生對社會、行業、崗位及職業能力和綜合素質培養、創業的認識，系領導研究決定，確定以英語教育專業為突破口，組建暑期社會實踐小分隊，赴長沙小新星英語培訓集團進行實踐，時間為3天，實踐方式以走訪、學習觀摩為主和問卷調查為輔。

一、職業能力和綜合素質二者孰輕孰重

此次走訪和調查三個層次100多人。通過統計，結果如下：

經過仔細分析我們發現，小新星總部高層管理人員都認為二者并重，加盟學校高層管理人員認為職業能力重要4人，綜合素質重要2人，這反映出加盟學校高層管理人員有出于盈利的需要，認為職業能力重要占17.5%，總體看來學校高層管理人員認為“二者并重及綜合素質重要”占72%左右，其他非正規或規模小的學校高層管理人員觀念由此可想而知。由于教師與小新星存在聘用的勞動關系，因此，教師中認為職業能力重要占70%，這樣才有自己的飯碗，師訓部受訓學員認為職業能力重要占63%左右。

值得引起注意的是，認為“二者并重及綜合素質重要”的加盟學校規模相對較大，口碑較好。我們走訪了當時在場接受培訓孩子的家長65位，93%認為小新星正規，81%認為孩子不僅學到了英語，還養成了良好的學習習慣。教師中獲得小新星優秀教師稱號的92%認為“二者并重及綜合素質重要”，小新星最新高端教育產品——DHR教師100%認為：“二者并重及綜合素質重要”，這就揭示持“二者并重及綜合素質重要”觀念的培訓學校可以在發展中生存得更好，持“二者并重及綜合素質重要”觀念的教師有更好的職業前景和發展空間。這一結果、這些觀念及與之相應的實踐對學校教育具有極其重要的借鑒意義。

二、英語培訓機構對教師技能和素質具體要求及培養方法

（一）教師綜合素質的要求及培養方法。首先，思想素質是關鍵。它貫穿整個教學過程的主線，小新星把老師的思想素質歸納為要有愛心、耐心、責任心。在對學員進行職業技能培訓的同時，通過要求誦讀傳統文化弟子規傳統文化、分享誦讀心得培養感恩心理等手段，對學員進行此方面強化訓練。同時，小新星科技集團Family般的企業文化氛圍熏陶培養員工的愛心、耐心、責任心，實現職業技能與思想素質的有機結合與滲透。

其次，要有基本的溝通能力。英語培訓機構與正規學校不一樣，更要求教師與家長做到互相配合，和諧施教。在與家長的溝通過程中，了解家長的心理，根據溝通對象不同的情況，以真誠的態度，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。教師除了要重視語言的表達內容外，還要重視表達語言的技巧。

最后，要有創新能力。創新是英語教學活動的源泉和動力。尤其是在小學教育中，教師的創新對學生有著很大的啟發作用。教師除了使學生掌握基本的語音、語調、書寫，更重要的是培養學生在英語學習中的創新思維能力，使學生學活書本。小學英語教師的創新可以體現在以下幾個方面：1.教材使用的創新，對于教材的使用，我們應該有所取舍，有所增補，不能照本宣科。2.課堂設計的創新，課堂的設計對一堂課的教學效果至關重要，一堂設計巧妙的課可以讓學生在不知不覺中學到知識，掌握本領。在設計教案時，我們可以把其他學科的優勢運用到我們的英語教學中，讓課堂整合。3.作業布置與作業批改的創新，在作業布置中，我們可以多角度全方位地考慮學生需要的是什么樣的作業，是不是每個學生都應該做同樣的作業。

（二）教師職業技能的要求及培養方法。英語教師應具有的一般職業技能包括表達能力、課堂駕馭能力、運用多媒體能力和教育科研能力，其中表達能力包括語言表達能力和非語言表達能力。教學中非語言表達的方式主要包括眼神、手勢、和表情等。課堂駕馭能力是教師組織課堂教學的能力，包括課堂的組織和調控能力及推進能力與觀察能力等。還有扎實的基本功，做演員的都說“臺上一分鐘，臺下十年功”，這“功”當然指的是基本功。

1.唱功。所謂“唱功”，就是要學會唱歌。小學英語教材的每個單元都安排了幾首英語兒歌。這些動聽的歌曲需要教師耐心地教給學生，教師不僅要會唱，還要唱得好聽，唱得生動，唱得學生喜歡聽。2.畫功。這里的“畫功”指的是簡筆畫。3.做功。這個“做功”是指教具的制作。其實制作教具也是一種很有效的教學手段。在課余時間，我們可以邀請學生一起制作教具，發揮學生的創造力想象力制作一些非常精美的教具。把學生自己做的教具拿到課堂上不但是一件非常有意義的事情，而且可以更有效地吸引學生的注意力。

三、結語

根據此次社會實踐與調查，圍繞英語教育專業學生職業能力和綜合素質培養這一問題解決，從而推進工學結合的教學模式及四位一體學工管理模式的新局面，我們得出如下結論：（1）出于對高職生可持續發展考慮，無論學校、專業教師、公共課教師都應當樹立職業能力與綜合素質培養并重的辦學理念、教學理念、學習理念，以職業能力的培養為切入點，實現二者的有機結合，并建立合理的機制。（2）以職業能力的培養為切入點，專業教師應當在專業教育和職業能力培養中滲透綜合素質培養元素，公共課教師應當于綜合素質培養中融入專業職業的色彩。企業的培養觀念和方法應當借鑒，教學與管理中融入企業、職業的文化因素。綜合素質培養中應當將豐富多彩的校園文化中大力融入中國傳統文化的精華內容。（3）學生要進行職業生涯與學習生涯設計。

參考文獻：

[1]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2]宋紅艷.提高高職英語教學中綜合職業能力的策略分析[J].科技資訊，2006（11）：108.