教育類電視節目對師范生教育價值觀形成的影響

曹婧

摘 要： 隨著經濟不斷發展和改革開放持續深入，人們的思想日益創新，電視媒體行業更是呈現欣欣向榮之派，其中教育類電視節目席卷人們的眼球，日益壯大，迅速占領我國文化市場。教育類電視節目因獨特的教育功能與其他純娛樂性節目相區別，那么，教育類電視節目的教育意義究竟何在？對師范生的教育價值觀會產生怎樣的影響？正是本文研究意義所在。

關鍵詞： 教育類電視節目 師范生 教育價值觀 意義

電視節目指電視臺通過載有聲音、圖像的信號傳播的作品。信息社會，電視節目影響著每個人的生活，對于師范類大學生也不例外。作為準教師的師范生將擔負著培養國家有用人才的重任，師范生素質將直接影響人才培養質量。教育價值觀是教師專業素養構成的核心因素，因此，研究教育類電視劇對師范生教育價值觀行成的影響有著重要意義。

一、師范生形成正確教育價值觀的意義

教育價值觀是人們對教育價值的看法，即對教育價值的認識、態度、判斷、評價等的總稱。反映了人們對教育價值的一種穩定的認識和看法，與人們的需要和利益密切相關，不同的主體有不同的教育價值觀，并導致人們采取不同行為取向。

（一）有利于師范生充分認識教育對人和社會的價值功用，深化師范生對教育的認識。

無論何時，教育都與社會密切相連。教育使知識得以傳播，使文明得以延續，使人口素質得以提高，從而推動著社會生產力發展。任何社會都離不開教育，教師對教育的認識各不相同，教育價值觀在對師范生的教育認識活動發揮著重要的導向作用。樹立正確的教育價值觀，有利于促使師范生對教育的認識經歷從低級到高級、從簡單到復雜，不斷豐富深化對教育的理解，科學地從事教育活動。讓教育更好地服務于社會，更好地發揮功用。

（二）有利于師范生確立正確教師職業信念，強化教師職業情感。

師范生將來要走上神圣的三尺講臺，教師職業信念是教育價值觀的重要表現形式之一，是他們自覺從事教育活動的精神支柱。只有樹立正確的教育價值觀，才能對教師職業有正確的認識，在未來工作中可以形成良好的職業態度。現如今，常有關于教師的負面新聞刺激著人們的眼球。我們不能排除教師隊伍中不合格份子的存在，但絕大部分教師對這一職業充滿了自豪感。師范生應在職業觀念形成階段就樹立正確的教育價值觀，這樣有利于調動師范生在校學習的積極性，繼而產生強烈的職業憧憬由衷地向往教師這一職業，在日后工作中保持積極態度解決的問題。

（三）正確的教育價值觀有利于更好地制約師范生的教育行為。

價值觀是立場，是一桿秤，幫助師范生判斷其行為能讓學生得到什么，付出的代價又是什么。在教育基礎上形成的教育價值觀對師范生的教育行為起著調控作用。教育價值觀通過制約師范生的選擇、評價活動，調節他們對教育的態度和傾向，從而實現對教育行為的規范。比如，在教育節目《一年級·小學季》中“小花”老師有一顆善良的愛心，在班上最調皮的學生馬浩軒打架后，并沒有立刻批評他，而是先把他摟在懷里，輕聲問他有沒有受傷，而后才嚴肅地說明問題。在“小花”老師的包容下，馬浩軒的脾氣在一天天收斂。可見，教師的言行會對學生產生重大的影響。正確的教育價值觀讓他們在未來的工作中有“方向燈”的指引，進而有科學的教育言行。

二、師范生教育價值觀的形成規律：受政治經濟和文化傳統等社會條件的影響

教育價值觀作為意識形態的重要內容，受社會條件的制約，每一特定時代的教育價值觀都來自于他們生活的社會現實和需要，是一定社會生活方式、政治經濟制度、傳統文化塑造和熏陶的結果。如古希臘時期，雅典和斯巴達的社會環境不同，造就了“尚文”、“崇武”兩種截然不同的教育理念，中世紀，教會獲得了教育的絕對統治地位，那么教育就要以神學為中心，到如今教育類電視節目中傳達出的“一切向分數看齊”的教育理念，都會潛移默化地影響師范生的教育價值觀。但無論怎樣變化，教育價值觀始終沒有脫離現實而存在。教育價值觀就在人們的理性認識和經驗沖突中不斷進行追求和創造。因此，我們不能孤立地研究教育價值觀，要緊密結合社會歷史條件。

三、教育類電視節目對師范生教育價值觀形成的影響

（一）教育類電視節目對師范生教育價值觀形成的意義。

1.積極意義。

（1）有利于引導師范生樹立創新、科學的教育價值觀

中國自古以儒家思想為重中之重，推崇傳統的教育價值觀：師要重功利，輕發展；重共性，輕個性；重認同，輕創新。這些對學生的身心全面發展是不利的。如教育類真人秀《一年級》中，老師規定，每次去食堂吃飯的時候一定要按照高矮個排成一條直線，一個接一個有秩序地進入食堂。為師范生展現了學校教育傳統的教育觀念：教育就是培養“聽話的”好孩子。教師一味追求考試成績而忽視學生個性發展，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學習方式導致學生不重視實踐經驗，進而傾向于重視權威，凡事以書本為主。應樹立有創新意識的教育價值觀，將培養學生的創新思維作為目標，致力于“授人以漁”的教學觀念，不斷發展創新的教育價值觀。在教育類電視節目中，師范生可以學習到不同的教育方式及價值觀，為他們自身教育價值觀的形成注入新鮮養分。

（2）有利于為師范生價值觀教育提供參考

教育類電視節目有利于師范生價值觀教育，主要體現在為師范生價值觀教育提供了豐富的資源。以往師范生教育價值觀大多來自于上一輩教師的言傳身教和自己的教學活動，并沒有一個較為全面的比較范圍，現在教育類電視節目承載的信息量大，信息來源廣，并且許多節目都以“真人秀”形式，請來現實生活中的教師、專家，呈現出多樣的教學方式及價值觀念，師范生可以從教育類電視節目中學習、研究，取其精華，去其糟粕。

2.消極意義。

（1）使師范生教育價值觀趨于功利化

電視節目傳達的并不都是積極向上的價值觀，也會帶來某些負能量。在某些電視節目中出現的拜金主義、物質至上理論會影響師范生價值觀形成，利益的誘惑使他們在未來工作中出現重利輕義的現象，必然導致教師群體中不良風氣的出現。教師不能將身心奉獻在偉大的教育事業上。不良價值觀通過電視節目傳播進入師范生的生活，對他們教育價值觀的形成造成潛移默化的影響。

（2）使師范生教育價值觀趨于分散化

看過眾多教育類電視節目后，師范生教育價值觀的形成可能會受到影響，不少師范生會對當前提倡的主流教育價值取向感到迷茫。曾經我國師范生的培養方式是統一的。但在新形勢下，師范生的培養由各高校獨自承擔，展現出多元化的施教觀、人才觀和價值觀。同時，教育類電視節目傳達著多種教育觀念，如有些教育類電視節目宣揚教育是實現人生理想和價值的途徑，有些宣揚教育應為實現社會價值服務，等等。因此，師范生教育價值觀的多元化成為必然，師范生教育價值觀的核心取向不甚明確。

（二）教育類電視節目應當如何正確影響師范生教育價值觀的形成。

1.教育類電視節目應避免“泛娛樂化”。

所謂“泛娛樂化”現象，指的是電視媒體制作、播出的格調不高的娛樂類、選秀類節目過多，人為制造笑料、戲說”過濫，連新聞、社教類節目也摻進“娛樂”元素，令收視率增高。如《一年級·大學季》中，很多集都在展現大學男女間的愛情，每一期必有一個“勁爆點”拉高收視率，而剪輯卻忽視了教師的教學方法的亮點和明星老師的教學風格的展現。如師生間的矛盾如何解決？教師如何處理“學”與“玩”的安排？如何豐富大學生活等，忽視了正確教育價值觀的傳播。在制作教育類電視節目時需要有責任感，以傳播教育為立足點，確保節目質量的同時用少量娛樂元素保持節目看點，呈現積極向上的教育價值觀。

2.以情動人，以理育人，以社會核心價值觀引導節目的創作。

教育類電視節目應以樹人育人、服務社會為主要目的，將身邊的真人真事作為切入點，從現實中找尋節目制作的靈感，把發生在身邊如學校教育、家庭教育、師生關系等搬上大銀幕，使節目貼近生活，讓老百姓產生興趣。同時又高于生活，升華主旨，讓觀眾品味其中蘊含的哲理。以真情打動人，以情節感染人，以正確的教育理念教育人。通過對身邊事件的升華、提煉，萃取出身邊蘊含的正確教育價值觀，并把它在教育類電視節目中展現出來，走出一條堅持高雅文化，堅持傳播先進文化的道路。

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