對農村小學科學實驗資源開發的探析

羅曉芬

摘 要： 近年來，在新課程改革理念影響下，以提高學生創新能力、探索能力和實踐能力為基礎的小學科學實驗課程在小學階段的課堂教學中備受廣泛關注。但是，對于農村地區而言，由于受教育理念和教育設施的影響，小學科學實驗課程的開設效果不容樂觀。本文詳細闡述農村地區小學科學實驗課程教學現狀，并提出加大農村地區小學科學實驗資源開發策略。

關鍵詞： 小學科學實驗 農村地區 實驗資源

小學科學實驗課程是新課程改革和素質教育理念影響之下一種新型且有效的課堂教學模式，對提高學生的創新能力、實踐能力具有積極的促進作用。一直以來，我國教育體制受傳統應試教育理念的影響頗深，課堂教學中，教師的教學模式和教學手段都以提高學生的考試成績為基礎，嚴重影響我國青少年創新能力和實踐能力提升，導致人才素質的弱化，不利于提高中國在國際社會的競爭力。因此，小學科學實驗課程的開設對促進我國教育體制改革具有一定幫助。但是，就目前農村地區小學科學實驗課程教學而言，教學效果不容樂觀，各種問題的存在，嚴重影響當前小學科學實驗課程的開展。

一、農村小學科學實驗課堂教學現狀

當前，農村小學科學實驗課堂教學中存在很多問題，主要如下：

1.實驗硬件設施不足。

實驗是需要建立在各種儀器和設備基礎之上的教學。但是，當前農村地區由于缺乏必要的資金支持，很多學校的實驗硬件設施配備不足，有些學校缺乏相應的實驗器材，部分學校擁有實驗器材，卻只作為教師演示的工具。這樣的設施配置嚴重影響當前小學科學實驗課程的有序開展，難以提高學生的創新能力和實踐能力。

2.課堂教學模式應試化。

從以上分析可以看出，小學科學實驗課程是一門建立在素質教育理念基礎之上的學科。但是，實際課堂教學中，部分教師為了應付檢查、考核，將本該屬于素質教育的學科教學回歸應試教育。課堂教學中，教師干脆不做科學實驗，而讓學生背誦一些現成的科學實驗成果，以幫助學生提高考試成績。而且，理論課程遠多于實驗課程，是小學科學實驗課堂教學中的不良現象。

3.教師缺乏足夠重視。

對于很多學校、教師甚至學生而言，小學科學實驗課是名副其實的“副科”，對于這門“副科”，無論是學校、教師還是學生，都不太重視，甚至不會將精力和心思“浪費”在這些所謂的副科上。因為，對于小學階段的升學考試而言，語文、數學才是重點科目，無論是學校還是教師，為了提高學生的考試成績和學校的知名度，將所有精力集中在語文、數學等主要科目學習上，而對于小學科學實驗課，則完全采取“背多分”式的教學模式，嚴重背離小學科學實驗課程開設的目的。

4.教師綜合素質有待提高。

對于小學科學實驗課教學來講，教師必須具備較強的實踐能力和創新能力，方能在課堂教學中給學生講解一些精彩的科學實驗。但是，實際課堂教學中，尤其對于農村學校教學而言，很多小學科學實驗課程多半是一些“兼職”教師，無論是教學模式還是教學水平，都難以滿足學生多樣化的需求，嚴重影響當前小學科學實驗課程的實施和開展。

二、農村小學科學實驗資源開發策略

筆者分析了農村小學科學實驗課程的教學現狀。那么，課堂教學中教師應當怎樣積極開發實驗資源，提高小學科學實驗課堂教學效率呢？

1.轉變教師的教學理念。

對于小學科學實驗課程的資源開發來講，首先要解決的重點問題是教師的教學理念。前面我們談到，當前很多小學科學實驗課程教師對課堂教學不夠重視，對學生創新能力、實踐能力發展認識不足，因此，在小學科學實驗課程的資源開發過程中，需要不斷轉變教師的教學理念，讓教師深刻認識到科學實驗課程在學生發展過程中的意義，這樣，在課堂教學中，教師才會努力改變教學模式和教學手段，提高小學科學實驗課程資源開發的有效性。

2.因地制宜，就地取材。

針對農村地區小學科學實驗硬件設施匱乏的教學現狀，教師一方面應引導學校在實驗設施配置上加大力度，另一方面在課堂教學中應立足農村地區學生對大自然的充分了解，因地制宜，就地取材，讓學生學會觀察大自然中一些有趣的科學現象，培養學生善于觀察的良好習慣，促進學生在日常學習和生活中觀察生活，了解生活中各種有趣的小實驗，不斷提高學生的實踐能力和創新能力。

3.通過演示實驗提高學生的科學思想。

對于小學科學實驗課程教學來講，演示實驗是很重要的組成部分。課堂教學中，教師可以通過網絡、媒體等搜集一些有趣且簡單實用的小實驗在課堂教學中進行演示。演示過程中，教師可以通過引導學生上臺和教師合作，一方面，可以提高學生的實踐能力，另一方面，師生之間的良好合作和互動是促進教師課堂教學效率提升的有力保障。

4.在課外活動過程中開發實驗資源。

對于農村地區的孩子來講，其最大特點在于親近大自然。因此，教師在農村小學科學實驗課程的資源開發中，應當帶領學生走進大自然，在大自然的環境中感受包羅萬象的事物，同時，可培養學生觀察和反應能力，幫助學生在了解大自然的過程中全面提升小學科學實驗課程教學效率及資源開發效率。

總之，在小學科學實驗課程教學中，教師應當根據當前課堂教學中存在的各種問題和不足，通過教學模式和教學手段創新，將開發小學科學實驗課程資源，確保小學科學實驗課程的開設不再是擺設，促進學生實踐能力、創新能力和探索能力全面提升。

參考文獻：

[1]孟慶娟.充分利用農村自然資源，大力開展自制標本活動.工作參考，2005.

[2]李友成，唐士列.改革自然實驗教學提高教學效果.實驗教學與儀器，1994.

[3]孔泉民.實行資源共享，推進農村小學自然實驗教學的開展.中國教育技術裝備，2002.