小學美術教學中滲透情感教育的研究

郭燕

摘 要： 隨著教育改革的不斷深化，素質教育教學理念深入人心。小學美術教學作為培養學生審美、提高學生素質的重要科目，滲透情感教育具有重大意義。作者從情感教育的理論入手，分析了情感教育運用于小寫美術教學的重要性，并對運用方法和教學策略提出了意見。

關鍵詞： 情感教育 小學美術教學 滲透方式

情感投入和心靈交流是美術教育的關鍵點。小學美術教學不僅要教會學生繪畫，更要使學生情感上受到感染和熏陶。在美術課堂上滲透情感教育，不僅可以促進教學，更可以豐富學生的情感體驗，提高學生的綜合素質。

一、情感教育理論

情感教育是指在教育教學過程中，教師通過協調情感與認知的關系，增強與學生的情感交流，提升學生的情感體驗，從而調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的情感品質和健全人格。

傳統的教育教學模式以知識的傳授和智力訓練為主要內容，學生的情感發展并沒有列入教育的目標之中。這種教育理念存在片面性、機械性和功利性，忽視、漠視學生情感的發展，師生關系缺乏情感交流，學生的主體性沒有得到充分的尊重，缺乏對學生情感培養的措施和標準體系。這使學生的素質發展和人格發展都受到限制和阻礙。

情感教育正是因傳統教育中的這些弊端而提出，其最終目的是培養學生的健全人格，使學生得到全面的發展，促進教育最終目標的實現。要實現情感教育目標，必須從這三個方面努力：一是培養學生的社會情感；二是提高學生情緒情感的自我調控能力，三是幫助學生形成積極的情感體驗。

二、情感教育運用在小學美術教學的意義

教育學家蔡元培先生曾經說過：美育以陶冶人的情感為目的。美術課程標準同樣指出，情感性是美術的基本品質，也是美術學習活動的基本特征。美術課程應以陶冶學生高尚的情操，提高其審美能力，增強其對自然和生活的熱愛和責任感，并培養其尊重和保護自然環境的態度及創造美好生活的愿望與能力為標準。

藝術凝聚人的情感，是情感的表現，藝術對人的情感有熏陶和凈化作用，通過藝術教育可以培養人的情感、凈化人的心靈。

因此，教師應該重視美術的情感特質，拓寬美術教育只作為傳授美術知識和技能的舊的教學思路，將美術教育作為提升學生美術素養、審美水平的過程。在具體教學中，教師注意觀察、了解學生的學習情況，根據其身心發展規律及特點，充分把握教學內容中的情感因素，通過情感教育的滲透，提高學生對美術的學習興趣，充分調動其學習熱情和主觀能動性，使其獲得豐富的情感體驗，進而達到提升其素養、完善其人格的學習目的。

三、美術教學中情感教育的滲透方式

（一）利用多媒體技術激發學生情感

小學生處于好奇心很強的階段，教師在美術教學中可以充分利用這個特點，通過多媒體技術的運用，激發學生的好奇心和學習興趣。首先，運用多媒體技術為美術教學創造豐富有趣的情境。比如播放音樂、動畫、視頻等，使枯燥的知識講解變得生動，讓學生在輕松活躍的環境下了解和掌握美術知識。其次，多媒體技術可以對教材的內容進行補充和延伸，不僅可以拓寬學生的知識面，而且可以激發學生的學習熱情。

（二）通過美術作品的欣賞豐富學生情感

不同的美術作品會有不同的風格，也傳達著不同的情感體驗。教師可以在課堂上向學生介紹和講解不同的派別的作品，以幫助學生理解作品的精神內涵，讓學生在作品色彩明變化、筆觸深淺等美術原理中體驗美感的表現效果，也體驗作品的情感表達，從而提高他們的審美水平、鑒賞能力，同時拓展思維，激發想象力和創造力。

（三）加強課堂互動提高學生情感表達

情感的交流互動是培養情感能力的重要方式。在課堂教學中，教師要鼓勵學生踴躍發言，表達不同的觀點和想法。在交流和互動的過程中，教師可以及時了解學生的學習動態、情緒情感，而學生也鍛煉自己的情感表達能力。這不僅可密切師生之間的情感聯系，而且通過互動和交流，學生可了解從不同的角度看待問題會有不同的知識、想法和情感，從而學到不同的情感表達方式。

（四）開展美術實踐活動提高情感能力

美術教學實踐不僅可以幫助學生鞏固所學的知識要點，而且可以鍛煉學生的動手能力。教師應該多給學生提供感受、表達和創造藝術的機會，讓學生積極參與美術實踐活動，學習和擴展美術知識，同時通過實踐活動培養審美習慣。教師也可以引導學生通過美術創作來表達自己的情感，激發他們的創新精神，讓學生在創作的過程中進行個性表達，從而提高學生的創造力和情感能力，使他們得到全面發展。

情感教育是一個漫長而復雜的過程，在小學美術教學的過程中，教師應該豐富教學模式，拓展實踐教學，加強師生交流，使情感教育可以更好地滲透到學生的教育培養中，從而實現美術教育的目標，加強綜合素質的提升。

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