高校體育教學中協作教學法的新思考

牛樹民

（濟南工程職業技術學院建筑工程系，山東 濟南 250190）

高校體育教學中協作教學法的新思考

牛樹民

（濟南工程職業技術學院建筑工程系，山東 濟南 250190）

本文采用文獻法、邏輯分析法等研究方法，對體育教學中融入協作教學法展開思考。結果認為，體育教學的教學過程中采用協作教學方法，不僅能使學生的學習效率得到大幅度的提高，還能有效增加同學之間的信任、尊重，在很大程度上提升了學生的團結協作能力，使學生對體育教學的課程更加感興趣。因此，建議各學校在體育教學中應推行協作教學法，并對其展開研究。

高校體育；體育教學；師生合作；協作教學法

協作教學是指以輔助教師教學的，通過師生的共同合作及在教師的科學引領下由學生來指導學生的教學方式。例如，把學生進行分組，平均每組的人數為2個人或多個人，對將要練習的內容通過學生與學生間在相互協作、配合、保護和指導中共同完成，這種教學方法可以有效提高學生的團隊精神，使學生自身的水平得到不斷提高。傳統的體育教學方法過于注重學生的競爭意識，而對學生的競爭與協作的和諧發展并不重視。針對這一現象，本文從學生的基本身體素質、人際交往、專項素質、拓展知識、上課積極等方面深入探討體育教學中應用協作教學方法的影響。

1 體育教學中協作教學法應用的意義

1.1 在學生基本素質方面

在體育教學中，無論是什么體育項目，速度和柔韌性是體育練習者的基本素質，其決定著學生動作的協調性與靈活性，此外還決定了學生體育運動準確度，會直接影響學生體育水平的高低，因此速度和柔韌性在體育教學中的地位至關重要。

據調查研究表明，采用協作教學法有助于提升學生的速度和柔韌度。其一，對速度和柔韌性發展的規律進行分析，動力性擺、拉、壓施加外力和靜力性控制是柔韌性練習最主要的方式，而加大步頻和步幅、提高反應速度是速度練習的主要方式。協作教學法是分組進行練習，再相互間拉扯的過程中，對難度的等級要按照對方的能力情況、感受等進行調整，這樣既達到了練習的效果，還避免了受傷情況的發生，完全符合柔韌性練習和速度練習的規律與要求。其二，分析柔韌性和速度發展的心理方面，柔韌性的練習本身就很枯燥乏味，且當練習到某種程度之后，繼續提升的難度大、空間小，無法通過自身的擺、壓、空實現練習效果，這就需要他人給予幫助，運用協作練習法既有了外力的幫助，還能在練習中根據感受和觀察得到的信息進行及時地調整外力的方向和大小。除此以外，學生在練習中肯定有疼痛感，通過協作練習法，可以在學生與學生的交流中分散疼痛的注意力，實現最佳的教學效果。

1.2 在學生人際交往方面

協作教學法在集體表現中的重要指標就是學生的人際交往和對朋友的信任度。據調查顯示，協作教學法中的學生的人際關系良好，對朋友的信任度、與朋友一起完成任務的效率都較高。特別是體現在集體活動中，學生的人際交往能力在協作教學法中的提升效果明顯。首先，協作教學法使學生練習的完成必須是在2個人或多個人協作的基礎上，學生的協作意識在長期協作中得到了提升，逐步養成了協作的習慣；其次，協作教學方法的能使學生直觀、深刻地體會到協作的優勢，從而提升了學生的觀察力和專項水平能力。

1.3 在學生專項素質方面

體育的專項素質一般由學生體育能力來表示。主要是由于學生的動作熟練度、練習方法、身體素質和身體協調性等都與專項素質存在直接的聯系。為檢驗協作教學法學生體育能力的提升，可以把學生分為2組，一組采用常規教學，另一組則采用協作教學法，在進行了一定時間內的訓練后，如通過在規定時間內檢測2組學生的體育成績，結果會很明了地顯示協作教學法在提升學生專項素質方面效果顯著。

1.4 在學生領悟體育精神方面

主要是由于協作練習能使學生體會到教練、隊友、器材和場地對于自我的重要意義，讓學生了解自身取得的成績離不開協作者的幫助，從而對協作者心存感激與尊重。協作教學法能使學生的忍耐克己和禮儀精神能有明顯的提升，提高學生的體育精神意識。

1.5 在學生拓展體育知識方面

在協作教學法中學生拓展體育知識的能力得到很大的提升。主要是由于協作教學法中，學生在進行協作的過程中，通過溝通來指導彼此，在面對困難時一起努力尋找解決方案，使他們自我解決問題的能力得到了提升。此外，使學生能更深刻地體會動作要領，更理性地把握動作，使學生在拓展體育知識方面得以提升。協作教學法能克服學生畏懼高難度動作的心理，從根本上保障了學生對體育知識的認知和技能的領悟。

2 體育教學中協作教學法的應用方法

2.1 基本素質教學中協作教學法的應用

學生柔韌性是多數體育項目需要練習的基礎，學生在練習柔韌性時，教師要按學生的身高進行分組，把身高基本相同分為1組，每組人數為2人或2人以上，相互進行牽、拉、壓、擺，進行中應在雙方肌肉的承受范圍內，以雙方的肩為拉桿進行壓腿，高度與難度要根據柔韌性而變化；在練習速度時，把速度快的學生和速度慢的學生安排為1組，把2人分別系在橡皮條的兩端，這樣跑得快的學生可以在前面拉著跑得慢的學生；每組分為2人或3人相互保護和協作中進行力量的練習。

2.2 專項素質練習中協作教學法的應用

平均每組學生為2名或2名以上，一人為主練方，另一人或多人為陪練方，對學生的反應、移動步伐、體位變化等速度的提高，可以采用相互摸肩的練習模式，如在武術教學中學生對踢靶準確度和速度的練習可以采用一對一或一對多的自由靶模式等。

2.3 戰術練習中協作教學法的應用

在籃球、足球等團體式的體育運動中，通過一對一或一對多的互不接觸攻防練習、實戰練習等，能有效地使學生靈敏能力、反應能力得到提升，學生整體的運動技術水平也會得以提高，還能讓學生準確把握進攻的時間、距離、空間等。

3 體育教學中協作教學法的思考

首先，體育教學的目標是為了提高學生的體質與學生的集體意識，因此，在體育教學與體育訓練中最明顯的特點，就是要培養學生的團隊意識，才能使學生能更好融入到校園生活中。我國當前的學生大多數為獨生子女，很多學生不太懂得與人相處與協作，這些學生對協作的認知不足，缺乏協作的意識，因此他們通常表現得是以自我為中心。而通過把協作教學法運用于體育教學中，能顯著改善與培養學生與學生之間互助互愛、團結協作、善于交流的良好習慣。但是，在應用協作教學法時，體育教師也要保持自己的原則，不能因為學生的需要而偏離當前體育教學的宗旨，應先從簡單的練習開始，然后逐步加大協作教學的難度，按照學生的體育水平及學生練習運動項目的內容與目標的差異，設置不同的練習模式，在協作過程中要讓學生的學習目標明確。其次，常規的體育教學方法，主要是以教師傳授知識為主體，學生按照教師的要求來進行體育練習，而協作教學法實施與運用，可以讓學生與學生之間的相互指導、相互協作、相互提高、相互鼓舞的優勢充分發揮出來，在協作教學中，讓學生主動地運用協作中的各個角色，在學生的協作活動中，教師要優先引導沉默、內向的學生加入到協作練習中，才能真正把協作教學的效果發揮到最大程度。與常規教學法相比，協作教學法對體育的基本素質、人際交往、專項素質、領悟體育精神和拓展體育能力的方面，都具有特別重要的影響作用。因此，在體育教學中應大力推行協作教學法，并以此來提高學生的智商與情商，提高學生的團隊精神，為打造和諧社會，為祖國培養高科技的后備人才打好堅實的健康基礎。

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G807.4

A

1674-151X（2016）09-084-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.18.043

投稿日期：2016-07-27

牛樹民（1981—），助教，本科。研究方向：體育教學與行政管理。