淺談職業學校實踐教學

陳廣添廣東省云浮市新興縣職業教育中心

淺談職業學校實踐教學

陳廣添
廣東省云浮市新興縣職業教育中心

實踐教學是中等職業技術學校重要環節，實踐是學生形成職業技能的唯一途徑。實踐教學質量的高低，直接關系到學生職業能力的高低。

實踐教學；職業技能；職業能力

實踐教學是中等職業技術學校重要環節，實踐是學生形成職業技能的唯一途徑。實踐教學質量的高低，直接關系到學生職業能力的高低。因而了解和掌握實踐教學的特性，對提高實踐教學的質量就顯得十分重要。

一、實踐性

在職業學校，實習教學的形式主要有見習，教學實訓，模擬實訓和生產實習。見習主要安排在傳授知識、新技術、新工藝之前進行，目的是增加學生的感性認識，激發學生的學習興趣實習主要是將課堂上所講的專業知識和基本技能在實踐中加以驗證和初步運用，幫助學生理解并對學生進行簡單的技能訓練；模擬實訓是在學生學完某一專業知識和某一專業技術之后，模擬實現的生產生活環境，讓他們將所學的專業知識和專業技能在一個仿真的環境中進行運用，以形成熟練的技能技巧，生產實習是讓學生在真實的生產生活環境中運用所濱各門專業知識和各項技能，進行綜合訓練，并解決實際問題。無論實踐教學的形式怎樣，它都充分體現了實踐性的特點，即學生知識和技能的學習強調以親手實踐為主，關注的是學生如何在實踐中學習和運用知識，發現問題和解決問題。

在實踐教學中應注意：①不能將理論與實際割裂開來，不能只在黑板上種田，在黑板上開機器，要把工藝課從課堂中解放出來，放到實訓車間進行教學，將專業理論課中的部分基本操作理論放到生產現場教學。②無論哪種實踐教學形式，都要十分重視學生實踐動手能力的培養。如在學生進行實驗實習時，只提出目的要求，給定條件，讓學生自己查閱資料制定方案，設計操作過程，在操作過程中提出問題、解決問題，培養學生獨立工作能力。不要過分擔心學生這也不懂，那也不會而包辦一切。③傳授的知識和技能必須貼近生產和生活實際，具有先進性、科學性、實用性和可操作性。要注意結合專業特點，及時補充新技術新工藝。

二、漸進性

實踐教學的汽車進性是指學生技能的形成不是一朝一夕之事，正所謂冰凍三尺非一日這寒，而要通過一定量的練習才能形成。這是因為學生的認識總是由易到難，由已知到未知，由低級到高級，由簡單到復雜的逐步深化的漸進過程。比如汽車駕駛操作技能的培訓，就要通過原地訓練，廣場訓練，路面訓練和移庫四個階段來完成。在訓練之初，盡管通過教練對五大操作系統的操作要領的講解和示范，學生在實際操作過程中仍然顯得緊張，動作緩慢，手腳配合很不協調，常出現多余動作。隨著訓練次數的增加，學生手腳動作配合逐漸協調一致，動作之間的干擾和多余動作逐步減少和消失，動作的速度、準確性、協調性、穩定性和靈活性增加；思想緊張性漸漸消除，視覺控制減弱，動覺控制增加，并處于主導地位，基本接近自動化。

三、針對性

實踐教學的針對性主要體現在：一方面實踐教學強調針對職業選擇教學內容施以教學，學以致用，學用結合。另一方面實踐教學的對象是學生，他們已有的知識經驗，接受能力，興趣愛好，生理狀況，個性特點等存在著差異。因上在實踐教學中，應根據職業崗位的不同，分別選擇取相應的專業技能進行訓練。當然還應注意學生本身的生理特點和個性特點進行培養。決之，在實踐教學中，要讓學生充分發揮其所長，避其所短，人人成才。

[1]《國家職業技能鑒定教程》主編：勞動和社會保障部培訓就業司.勞動和社會保障部職業技能鑒定中心.中國出版集團.現代教育社出版社第1版，2009年2月

[2]《中國職業技術教育學》主編：呂可英 董操.濟南齊魯書社1990年

[3]《車工工藝學》主編：技工學校機械類通用教材編審委員會.機械工業出版社出版，2006年01月

[4]《廣東省中等職業教育專業教學指導方案（一）》.《廣東省中等職業教育專業教學指導方案（二）》.《廣東省中等職業教育專業教學指導方案（三）》.《廣東省中等職業教育專業教學指導方案（四）》.主編：廣東省教育廳.廣東省高等教育出版社，2011年01月