小學語文教學中創新教學的思考

譚發英重慶市城口縣廟壩鎮第一中心小學

小學語文教學中創新教學的思考

譚發英
重慶市城口縣廟壩鎮第一中心小學

語文作為一種文學性思維的啟蒙學科，對于學生的綜合思維成長來說，有著重要的社會價值和意義。尤其在小學中，對于學生的語文思維的培養關系著學生以后的綜合思維和理解能力的成長。傳統的教學模式很難在學生的思維養成上進行有效的培養。教師進行創新式的思維培養教學，作為一種培養學生的啟蒙思想的手段有著重要的價值。本文將對于如何進行小學創新教學的具體方法進行研討性分析。

創新；思維；教學

小學教學的關鍵在于教師對于學生思維的引導和培養。傳統式的教學模式中多數傾向于教師本身的主導地位。學生在學習中處于一種被動接受的位置。在教學中，學生一旦長時間處于被動接受的狀態，長此以往很容易產生相反的效果。學生既難以接受教學過程，對于思維的培養也沒有起到一個良好的效果。所以，教師教學中更多的可以進行模式轉換的創新性思考。在小學中，學生的思維成長隨著媒體的發展，呈現一種爆炸式的發育。這種現象造成了教材本身對于學生而言缺乏吸引力。學生的思維擴展超過了教材課本的本身。教師可以通過課外內容的擴展進行思維培養。在語文中最有思維影響力的內容是語文，因為現在的中國語言學全都發育自語文化。教師可以適當的針對語文推廣，來進行課堂輔助學習。引進適當的文學形式，進行有效的推廣有利于創新教學模式的發展。小學的語文學習對學生以后養成文學思維也是至關重要的。所以，就創新教學本身而言，更多的需要教師的教學方法的創新以及個人能力的掌握的提高。

一、關于語文教學模式的認識

教師對于學生的語文教學要以培養學生興趣為第一。在課堂教授時，需要聯系生活實際。以媒體和娛樂為引導思維的起點，讓學生更加的理解、接受課堂的語文講學。教師嚴格把握課堂走向，由淺入深的進行知識延伸，以求做到課堂延伸最大化。在課堂延伸的同時，一定要注重情感的表露，渲染學生情感，培養民族情感。做好課堂延伸之后，進行課堂教學的教材情景模擬。在模擬中，增加學生對語文內容的理解，增強其對于語文的感情，增加學習動機。在這之后，教師要積極進行課堂作業的布置，將課堂延伸做到課后延伸。在豐富學生語文寫作能力的同時，增強學生的綜合思考能力和素質的提高。

二、以興趣為核心的創新式教學

興趣對于學習具有先導性作用，教師可以以培養學生對語文的熱愛為著手點進行引導式教學。以小學學生的基礎性思維來理解語文是有困難的。但是，教師可以對其進行思維誘導，以培養學生對于語文的興趣。文言文本身語句思維化的理解程度較高，句式豐富而精煉，對學生的理解能力要求很高。因此，教師很難從語法上進行突破，來達成增強學生興趣的目的。我們不妨從綜合性思維上著手，轉變角度。語文的內容，除去紀傳體文學之外，多以豐富而有趣的故事性題材為主要內容。所以教師可以從語文的內容閱讀上進行著手，推廣有趣的文言讀物，以提升學生對文言文的閱讀興趣。

以興趣為前提進行思維誘導，可以有效地降低學生對語文學習的抵觸。使學生接受語文學習的基礎體制，然后進行有規劃的預計授課，綜合性提高學生的文性思維能力。

三、以實際生活進行模擬思維延伸

在提升學生興趣之后，需要教師進行課堂掌握。這里說的掌握，是對課堂進行總結性敘述和知識點的梳理和延伸。學生的思維并不是一成不變的。隨著媒體和娛樂方式的不斷發展，學生的思維也在緊隨時代變化而變化，具有很深的時代性特征。教師在進行課堂教學時，需要做到靈活運用。適當地進行貼近生活化的舉例論證，是學生接受語文的一大重要手段。例如：教師進行課堂講解《兩小兒辯日》，可以用貼近生活的例子來進行形象化分析。教師可以聯系娛樂節目，使得語文講解主題與文化娛樂媒體相連接，做到娛樂教學相結合。以此把課堂的氣氛活躍起來的同時，便于課堂的展開。在學生提起興趣的同時，不斷進行延伸知識點，最后深化主題表明其中蘊涵的民族精神。這里需要把握的是，掌握好如何在教學中一點點吸引思維思考，不斷上升講解。要做到由淺入深，做好帶入性講解，不斷深化這一過程。在這里，教師要進行好課堂把握。因為，掌握不好，很容易造成課堂教學節奏混亂，把一個很嚴肅的主題，帶入一種娛樂化的困境中。

四、情境教學的運用與課外延伸

在提高課堂教學后，需要有情境教學來深入學生思維，促進學生理解。開放式的理解課堂，有助于學生的語文學習。文學上講究“代入感”這一原理，教師可以加以運用，從側面生引導學生思維。進行情境性教學可以有效帶入學生思維。課堂講解教師可以和學生一起進行，以劇本式的方式適當對教材進行模擬。在課堂講解之后，需要適當布置作業進行課堂外的延伸。例如，對語文進行適當的改寫，用現在的學生的角度，讓他們隨意進行看法分析，發表自身意見。這種課外作業的延伸，可以很好地幫助學生對于語文寫作思維的培養。模擬情景，有助于學生對語文的理解和記憶。例如：《兩小兒辯日》中，教師可以和學生在課堂上進行模擬活動。在牢記知識的同時，可以使學生加深對故事本身的認識，很自然對語文感到一種親切感。綜合加以運用，何以合理的深化學生的思維，對學生的文學思維的培養具有深遠影響。

五、總結

進行創新性的教學思考，需要教師全面對課堂教學進行把握。在做到創新教學模式，改變課堂主體的同時，把握課堂紀律。教師增加學生對語文的學習和思維培養，有利于使學生養成文性思維。對其今后的世界觀人生觀形成，具有重要作用。其社會意義的發展，往往大于本身的學習意義。所以，對于語文學習，教師一定要把握好對學生的培養。

[1]李吉銀.小學語文教學要有兒童視野[J].期刊.2011(09)

[2]朱曉民.多媒體技術在小學語文教學中的應用狀況研究[J].期刊.2012(05)