初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)探討

張金玲濟(jì)寧市兗州區(qū)礦山學(xué)校

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)探討

張金玲
濟(jì)寧市兗州區(qū)礦山學(xué)校

在我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般都采取“填鴨式”教學(xué)模式，又稱(chēng)為“滿堂灌”，即教師站在講臺(tái)上單純的講授各類(lèi)知識(shí)，學(xué)生坐在下面被動(dòng)的接受這些知識(shí)，然后再課后做大量的習(xí)題來(lái)鞏固，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果普遍不高。隨著現(xiàn)代新課改的推行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需要了。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)迫切的需要一種新的教學(xué)模式。互助合作學(xué)習(xí)就應(yīng)運(yùn)而生，作為學(xué)生高校學(xué)習(xí)活動(dòng)中非常重要的形式，它可以使初中生樹(shù)立合作的觀念。初中數(shù)學(xué)教師在課堂上要經(jīng)常開(kāi)展互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的方法，希望能給相關(guān)人員提供幫助。

初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；互助合作

引言

學(xué)生有兩個(gè)身份，一個(gè)是教學(xué)過(guò)程中的客體，另一個(gè)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，所有關(guān)于探索新方法、解決問(wèn)題等活動(dòng)，都少不了學(xué)生群體的支持與幫助。又因?yàn)閷W(xué)生群體具有自然性、社會(huì)性等一般社會(huì)屬性，導(dǎo)致個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)是緊密相連的，他們之間的關(guān)系是互助與共同進(jìn)步。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生都是獨(dú)自學(xué)習(xí)和理解，缺乏與其他同學(xué)的交流溝通的意識(shí)，一些好的方法和想法得不到共享，也就導(dǎo)致成績(jī)分化嚴(yán)重。推行新課改要求這些年，筆者經(jīng)過(guò)不斷的嘗試和探索，并結(jié)合當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，得到一定的收獲，現(xiàn)將教學(xué)收獲進(jìn)行論述。

一、互助合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題

1、合作小組的分配缺乏科學(xué)性

互助合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)小組這個(gè)團(tuán)體，而在很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作組的分配太過(guò)隨便，很多教師為了同學(xué)探討問(wèn)題的方便，都是按照當(dāng)前的座位順序?qū)⑶昂髢勺阑蛘呷婪峙湓谝黄鸪蔀橐粋€(gè)討論組，因?yàn)樽伟才攀请S機(jī)的，導(dǎo)致這種分組模式?jīng)]有顧忌小組成員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及個(gè)體特點(diǎn)，可能會(huì)因?yàn)樾愿癫缓隙沟媒M員之間互相抱怨，或者整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)而使得很多問(wèn)題得不到解決，不僅會(huì)影響個(gè)別成員的學(xué)習(xí)心情，更會(huì)波及其他成員。

2、合作模式表面化

經(jīng)過(guò)筆者多年對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中采用互助學(xué)習(xí)課堂的觀察發(fā)現(xiàn)，很多課堂中桌位是以長(zhǎng)方形或者T字形擺放的，一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生圍著桌子坐下，從表面上看，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的改變，但是，教師的講課方式卻沒(méi)有什么不同，學(xué)生仍然是處于被動(dòng)狀態(tài)，甚至有不少學(xué)生在下面做與學(xué)習(xí)絲毫無(wú)關(guān)的事，嚴(yán)重影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，離創(chuàng)辦互助合作組的初衷越來(lái)越遠(yuǎn)。

3、學(xué)生積極性不高

互助合作組的目標(biāo)是“共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步”，小組中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得與基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生分享，幫助他們更上一層樓。但是，很多時(shí)候，互助合作組中的會(huì)存在這樣一種成員，他缺乏參與性和積極性，在小組學(xué)習(xí)中，總是去搶著做輕松容易完成的任務(wù)，比如資料收集、信息整理等，那些主要的任務(wù)或者對(duì)于學(xué)習(xí)幫助很大的任務(wù)總是由某幾個(gè)成員完成，長(zhǎng)期如此，只會(huì)使得這些成員不能得到相應(yīng)的鍛煉。

4、缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)

很多教師在對(duì)互助合作組分配任務(wù)后，就很少甚至不再關(guān)注小組任務(wù)的完成情況，從而難以對(duì)小組進(jìn)行有效的、具有針對(duì)性的任務(wù)指導(dǎo)。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中順利開(kāi)展互助合作學(xué)習(xí)模式的策略

1、科學(xué)合理的分組

互助合作組的目標(biāo)是“共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步”，因此，數(shù)學(xué)教師在劃分小組的時(shí)候要均衡考慮各種因素，最重要的事每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如一個(gè)班有40位同學(xué)，可以分為10個(gè)組，每組4個(gè)人，這4個(gè)人中至少得有一位女生，一般情況是兩男兩女的組合，成績(jī)優(yōu)異的和學(xué)習(xí)差點(diǎn)的學(xué)生安排到一組或者是成績(jī)差不多的學(xué)生安排到一組，只有這樣，四位同學(xué)才能真正的交流到一起，學(xué)習(xí)小組的目的也就達(dá)到了。每個(gè)月對(duì)不同的小組進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，將每次的測(cè)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)出來(lái)，一學(xué)期過(guò)后將統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步的同學(xué)，批評(píng)退步的同學(xué)，從而激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極性。

2、必備的學(xué)習(xí)方法

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該經(jīng)常性的針對(duì)互助合作組的學(xué)習(xí)方法開(kāi)會(huì)探討，讓表現(xiàn)優(yōu)異的小組發(fā)表看法，其他小組根據(jù)自己組的實(shí)際情況揚(yáng)長(zhǎng)避短，最后教師將每個(gè)組的更進(jìn)一步發(fā)展總結(jié)起來(lái)，互助合作組的集體與共贏意識(shí)推向高潮。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生之間的交流是非常重要的，有時(shí)候教師的講解方式太官方，但是，學(xué)生之間的交流卻是通俗易懂的，每節(jié)課留5到10分鐘的時(shí)間供學(xué)生自由交流探討，再把都不能解決的問(wèn)題集中起來(lái)，等到下節(jié)課一起講解。例如，教師布置一道有著多種解題方法的數(shù)學(xué)題，特別是幾何圖形的證明類(lèi)，可以讓小組的每個(gè)成員先自己做題，將自己能想出的方法都寫(xiě)在紙上，然后再互助合作組里討論，將自己的方法分享給大家并學(xué)習(xí)別人的方法，這就是集思廣益，每個(gè)學(xué)生的收獲都是巨大的。

3、合理安排時(shí)間

杯子容量就那么大，水滿了就會(huì)溢出來(lái)。互助合作學(xué)習(xí)也是一樣的道理，合理的、科學(xué)的安排合作時(shí)間才能帶來(lái)最大的效果。互助合作小組的學(xué)習(xí)時(shí)間不能過(guò)短，也不能太長(zhǎng)，一個(gè)課時(shí)或者是幾個(gè)課時(shí)的時(shí)間都是可以的，也可以根據(jù)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作式的探討。現(xiàn)代的初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該將更多的空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，通過(guò)合作來(lái)解決難題的意識(shí)。例如，在課后活動(dòng)的時(shí)候，教師可以找一些益智類(lèi)的數(shù)學(xué)題，這類(lèi)題的目的不是讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高，而是讓學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣，教師給出30分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自由討論，將每個(gè)人的想法都統(tǒng)計(jì)下來(lái)，然后在班上共同給出結(jié)果。

結(jié)語(yǔ)

總之，互助合作學(xué)習(xí)的方法在很大程度上取得了可喜的成果，放下了傳統(tǒng)的教學(xué)模式留下的各種弊端，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。互助合作組使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛(ài)只增不減，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握和知識(shí)的理解更上一層樓，更重要的是加強(qiáng)了當(dāng)今社會(huì)必不可少的一種意識(shí)---合作共贏意識(shí)。當(dāng)然，這種模式的在發(fā)展過(guò)程中也存在著種種問(wèn)題，相關(guān)人員應(yīng)該共同努力，不斷的去探索，將互助合作學(xué)習(xí)模式做到最優(yōu)化，從而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的價(jià)值。

[1]曾期嫣.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2011,17:131.

[2]徐鳳友.基于小組合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)校外教育,2015,08:117.

[3]林世森.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中互助式學(xué)習(xí)模式的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)校外教育,2014,17:55.