淺析如何給高中生創造最真實的物理課堂教學

趙瑞華河北樂亭第一中學

淺析如何給高中生創造最真實的物理課堂教學

趙瑞華
河北樂亭第一中學

高中物理新課程改革以來，“大物理觀”已經深入到每位物理教師的心中，如今的物理課堂已經顛覆了傳統課堂的概念，在高中物理學習要高效化、活動化、自主化、情感化等新課改理念的指導下，物理教師們開始有意識的多方位補充教學內容，爭取做到課堂內容更豐富、形式更活潑，努力為高中生們呈現最真實的物理課堂。

高中物理；真實化；高效化；課堂教學；學校資源

知識來源于生活，高中物理領域的知識更是如此。對于這些來源于生活和自然的物理知識，本應該是物理教師在高中生原有的生活經驗基礎之上，引領著高中生們去感知新知的，可是現實中的大多數物理課堂恰恰與之相悖。很多物理教師在課堂上只是照本宣科，書上有的就講，沒有的從不想著去拓展延伸，導致物理課堂枯燥無味，與生活、與自然嚴重脫節。不管是老師還是高中生對于物理知識只是一知半解。

比如，我曾經聽過一位一線物理教師講《探究加速度與力、質量的關系》一課時，講課教師圍繞著速度與力的特點講了足足十五分鐘，又是圖片又是視頻的反復了很多遍，唯獨沒有實驗展示，讓高中生親自看一看、辨一辨。一節課下來我是沒什么能力提高，我想高中生們可能和我一樣，僅僅是死記硬背記住了探究加速度與力、質量的關系。其實，這樣的例子還有很多。究其原因，我認為關鍵在于高中階段的物理課堂教學與高中生生活有些脫離，教師在課堂教學只是單純地講授課本上的內容，不糾其緣由也不追其延續，生硬的把物理知識灌輸給高中生們。長此以往，造成的結果就是高中生死讀課本、死背知識，根本不會把課本知識與生活、與自然相聯系，不會學以致用，不能用課本中學到的物理知識解釋生活中或自然界中的現象，當然對于我們倡導的物理探究精神更是無從談起。

要解決上述這些問題，我想首先要解決的就是物理老師的理念問題。物理教師要想上出充滿生命力的課堂，必須要用足夠的理論、先進的理念作為支撐。《高中物理課程標準》是現階段離我們一線物理教師最近的理論指導書籍。我們應該認真品讀、細細領悟，用它來指導我們的課堂教學。對于物理課堂應該呈現出來的狀態，《課標》中用到了“具有開放性”這一概念。從物理教師的層面來說，這個開放性就是要求教師具備“大物理”意識，引導高中生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、網絡和各種媒體中的多種資源進行物理學習，將高中生的物理學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界物理現象的體驗和學習，并豐富他們的學習經歷。

一、充分利用實驗室、圖書閱覽室、微機室等學校資源，培養高中生的物理品質和探究精神

高中生們的學習時間大多是在學校度過的，因此，物理教師要充分重視學校資源的利用。除了細讀教材，利用教材中提供的較為完整的知識體系給高中生呈現精彩的課堂外，物理教師還要充分利用學校中那些能為物理課提供服務的硬件設施。比如說物理實驗室。對于高中生來說物理實驗室是一個有些神秘而又神圣的地方，他們向往著能像真正的物理家一樣在實驗室里做實驗，去驗證書本中獲得的結果，發現物理書中沒有的物理現象。因此，我們高中物理教師有義務和責任為高中生們創造一個開放式的實驗室，讓高中生們不在只是觀察教師進行演示實驗，而是親手操作去驗證自己的設想，物理教師只要幫助高中生準備好實驗器材并在高中生實驗過程中加以相應的指導就好。這種開放、自由的實驗環境，對于培養高中生的創新意識、物理探究精神以及自主合作的學習方式都是百利而無一害的，而且高中生在實驗的過程中也提高了自己的動手實踐的能力。

高中生在學習物理知識、進行物理實驗的過程中，總會遇到這樣那樣的疑難問題。這些問題中有的物理教師能很清楚地為高中生答疑解惑，有的確實連老師也不明白，一頭霧水。這時候就需要教師引導高中生們利用學校圖書閱覽室和微機室，通過查閱科普書籍或是上網查詢的方式，自己去尋找答案，解決問題。

二、引領高中生親近自然，在大自然中感知物理知識的奧秘

大自然不僅僅是人類賴以生存的外界環境，而且還是人類永遠都學不完的知識寶庫，孕集著許許多多的知識和奧秘。但是現代社會的城鎮化進程，讓原本能和大自然親密接觸的高中生喪失了這樣的機會。就拿我們學校的高中生來說，很多是農村家庭長大的孩子，卻連一些常用的物理知識都搞不清楚。要改變這樣的局面，物理教師就應當引領著高中生們走出課堂，到大自然中去感知物理的奧秘，讓大自然都成為高中生觀察和實驗的對象。只有這樣，高中生們的身體和思想才不會被禁錮在小小的物理課堂上，他們的物理興趣和探究精神才能得以培養。

三、生活處處有物理，引領高中生在家庭生活中尋找物理

現在我們倡導的是物理教師要有“大物理觀”，不僅要引領高中生們在課本中、大自然中學物理，更要在五彩繽紛的生活中學物理。生活是一部最現實的大教材，高中生不僅可以在生活中學到物理知識，還可以在生活中應用物理知識，體會知識力量的強大。

比如，學習物態變化時，我讓高中生們在生活中尋找“氣體液化現象”。沒過幾天學生們紛紛交上來他們的研究報告，并且高中生們在匯報交流時，參與熱情極其高漲，爭先恐后地把自己觀察到的現場分享給伙伴們，課堂氣氛異常熱烈。之后我又對高中生們的發現進行了歸類于總結，和高中生們一起再一次鞏固加深了對氣體液化現象的認識。

高中物理知識從生活中來，更應該回到生活中去，用知識指導生活，解釋現象，如今，“生活中處處有物理，物理知識走進生活”的意識已經在我的高中生心中生根、開花！

總之，高中物理物理教育教學要實現高效化、活動化、自主化、情感化，我們廣大高中物理教師要在新課改理念的指導下，有意識的多方位補充教學內容，爭取做到課堂內容更豐富、形式更活潑，努力為高中生們呈現最真實，最高效的物理課堂教學。