《互動廣告設計》微課資源建設的重要性和主要任務

李麗珍 （湘南學院美術與設計學院 423000）

廖保華 （湘南學院經濟與管理學院 423000）

《互動廣告設計》微課資源建設的重要性和主要任務

李麗珍 （湘南學院美術與設計學院 423000）

廖保華 （湘南學院經濟與管理學院 423000）

《互動廣告設計》課程是視覺傳達設計專業的主干專業課程之一，是培養視覺傳達設計專業學生廣告設計職業素質和職業能力的核心課程，它涵蓋了“公益廣告”與“品牌廣告”，著重培養學生的廣告創作能力和品牌塑造能力。依托網絡空間進行《互動廣告設計》微課程開發和課堂教學，是將課程信息技術建設與傳統課堂教學進行有效的整合，變傳統課堂教學為網絡環境下翻轉課堂教學模式。

互動廣告設計；微課；課程教學

注：本論文為湖南省普通高校信息化教學應用項目《互動廣告設計》微課課程成果，湘教科研通[2016]28號77。

隨著信息化技術與互聯網的普及，以微課、慕課、翻轉課堂、手機課堂等的新穎教學模式倍受矚目，也正改變著我們學習的方式和接受教育的渠道，使知識的來源更廣，學習更方便。尤其是自2012年9月教育部全國高校教師網絡培訓中心和教育部教育管理信息中心主辦第一屆中國微課大賽微課以來，微課已經成為一個熱門話題，也成為信息技術與課堂教學結合的重要教育技術，微課程作為一種新型教學資源，以5-10分鐘短小的教學視頻吸引學習者的眼球，形式新穎活潑，讓學習者能在快節奏的生活中充分利用零碎時間，隨時隨地進行學習和思考。

一、建設《互動廣告設計》微課資源的必要性和重要意義

1.國內外微課資源建設的現狀

微課是由 Micro－lecture 翻譯過來的，微課始于美國，雛形最早見于20 世紀九十年代，美國北愛荷華大學的LeRoy A．McGrew 教授所提出了60 秒課程；二十一世紀初出現大規模的將課程錄制成簡短的視頻并分享給學生；2004 年 7 月，英國開通了每個節目時長15分鐘的教師電視頻道，節目開播后得普遍認可，但由于訪問量巨大，于 2011 年 4 月被迫關閉，轉讓給了英國的其他網絡運營商。2008年，美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師David Penrose正式提出“微課”概念，他將微課定義為：運用建構主義方法形成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。

隨著微課資源網站不斷涌現，微課取得新進展。如國外的Khan Academy、TED-Ed、Teachers Tv、InTime、Watch Know Learn等，其中薩爾曼?可汗（Salman Khan）開發的微型網絡教學視頻課程被廣大中學生認可，視頻聞名于美國基礎教育領域，并迅速風靡全球。于是，創建的一個非盈利教育組織，現有超過4000個發布于YouTube 平臺的微課視頻，他們希望通過這種在線教學的方式為人們提供免費的高品質教育。TED-Ed[5]是TED（Technology Entertainment Design）大會于2011年在其官方網站上開辟的專門針對教育者的頻道。它關注如何將TED演講應

用到中小學教學中，其微課視頻發布于YouTube平臺，并希望為人們提供“值得分享的課程”。

近年來，國內微課資源網站不斷涌現，并取得新進展。如中國微課網、全國高校微課教學比賽官網、鳳凰微課、微課網、優課網等，“中國微課網”是國家教育部教育管理信息中心主辦“中國微課大賽”而創辦的資源平臺，是國內最具影響力的中小學微課資源網站。全國高校微課教學比賽官網是教育部全國高校教師網絡培訓中心為全國高校（本科）微課教學比賽創辦的資源平臺，為師生提供了大學課程。此外，優課網是教育部教育管理信息中心為全國多媒體課件大賽而創辦的資源平臺，為師生提供了高職和高教課程。還有很多省會為舉辦微課大賽建設了相應的資源平臺，如2015年湖南省教育廳主辦湖南省首屆微課大賽而創建了“湖南微課網”的資源平臺，網上也涌現了較多微課資源。

2.《互動廣告設計》微課資源建設的必要性和重要性

當前《互動廣告設計》的微課資源較少，其中愛課程網廣告設計課程相關內容有16個視頻，網易云課堂就有180個視頻，但設計軟件教學相對較多，而廣告設計理論教學相對零散，缺少系統化研究。相對系統化的有湖南大學李正良教授制作的《煩人的廣告并不凡》,湘潭大學孫豐國老師制作的《說服與打動的藝術：廣告創意解碼》，東北大學趙琛教授制作的《老上海廣告大師》。而在湖南微課網中只有湖南人文科技學院李亞蘭老師制作的一個10分鐘的《“視錯覺”藝術在互動廣告設計中的應用之動幻篇》微課資源，縱觀國內微課資源，對《互動廣告設計》微課課程系統化建設尚未涉及。

《互動廣告設計》課程是視覺傳達設計專業的主干專業課程之一，是培養視覺傳達設計專業學生廣告設計職業素質和職業能力的核心課程，它涵蓋了“公益廣告”與“品牌廣告”，著重培養學生的互動廣告創作能力，為塑造品牌個性和宣傳公益事業的同時，構建物質文明和精神文明。依托網絡空間進行《互動廣告設計》微課程開發和課堂教學，是將課程建設與信息技術進行整合，探索新的教學模式和改革教學方法，變傳統課堂教學為網絡環境下翻轉課堂教學模式。同時，為相關教師開展教學改革提供理論依據和實踐指導，為教師和學生提供豐富的教學資源。

二、《互動廣告設計》微課資源建設的作用

《互動廣告設計》微課資源建設及應用旨在實現信息技術與廣告設計課堂教學的深度融合，真正做到推動課堂教學模式創新發展，即以將教師的“教”為中心轉向以學生的“學”為中心，滿足學生的個性化學習需求，著力于學生的發展和對學習過程的體驗。《互動廣告設計》微課資源建設基于教學知識點的重點、難點、疑點等內容進行選題、設計和制作，突出主題、讓教學內容更加精簡，具有“短”“小”“精”特點，讓學生能夠短時間解決學習中難點和疑點問題，有效增強學生自主學習的能力，利用互聯網和網絡空間最大限度滿足學生的個性化學習需求。供本校和全省高校師生進行學習和參考，與此同時也可以為互動廣告設計人員開展職業技能培訓提供教學資源。

《廣告設計》微課資源建設及應用研究對深化教育教學改革，創新教育教學方法、培養創新性高素質人才具有重要意義，同時拓展和豐富《互動廣告設計》微課程資源庫，構建基于微課程的《互動廣告設計》課堂教學模式，探討基于微課程的《互動廣告設計》自主學習模式。

1.推動微課資源的豐富發展

系統開發《互動廣告設計》微課程資源，有效克服當前《互動廣告設計》微課資源貧乏、缺乏系統性和完整性的缺陷，為實現翻轉課堂、開展《互動廣告設計》慕課教學提供基礎。

2.推動課堂教學模式創新發展

《互動廣告設計》微課程資源的開發和應用，旨在實現信息技術與廣告設計課堂教學的深度融合，真正做到推動課堂教學模式創新發展，即以學生為中心，轉變學生的學習方式，滿足學生的個性化學習需求。

3.推動自主學習模式的探索

“微課堂”基于學習者特征、學習能力和學習風格分析的基礎上，將《互動廣告設計》教學知識點的重點、難點、疑點等內容進行設計、拍攝和制作，實行小模塊化呈現，建構小模塊化微課學習資源，讓學生能夠花最少的時間學到關鍵內容，解決學習中難點和疑點問題，有效增加學生自主學習的機會，最大限度滿足學生的學習需求。

《互動廣告設計》微課資源建設及應用，既豐富數字教育資源，又推進信息化教學應用。一是可以加強教師對微課課程教學理念的認識，積極探索翻轉課堂等新型教學組織形式的創新應用，為網絡空間教學模式的探討提供一定的微課程資源，供本校、全省和全國高校師生進行學習和參考。二是方便教師和學生的課外交流，有效增加學生自主學習的機會，最大限度滿足學生的學習需求。三是可以為廣告設計人員開展職業技能培訓提供教學資源。加快推動信息技術與教育教學融合創新發展。

三、《互動廣告設計》微課資源建設的任務和內容

1.《互動廣告設計》微課資源建設的任務

（1）分析：內容包括視覺傳達設計專業學生基本狀況的分析、《互動廣告設計》微課程內容分析、微課制作工具分析、微課制作及培訓環境分析等。著重是分析《互動廣告設計》微課程內容，選擇課程教學中的重點、難點問題作為微課的選題。

（2）設計：對將要進行的教學活動進行微課程設計，內容包括微課程大綱擬定、微課程體系規劃、微課程教學目標撰寫等。

（3）開發：針對已經設計好的課程知識結構圖及知識點清單，開發與選擇教學材料，進行相應的微課程內容撰寫、版面設計、知識點測試等。內容包括互動廣告設計相應領域的核心知識、主要載體案例、主要創新設計、前沿專題等，資源類型包括微課程基本信息、知識結構圖及知識點清單、微課視頻、微練習、測試卷、學習任務單等。

（4）實施：對已經開發的機選擇1-2 個班級，借助網絡空間或網絡課程平臺，在湖南微課網建設《互動廣告設計》微課資源，并進行翻轉課堂教學，并依托該平臺為學習者提供在線輔導答疑、在線測試和成績評定等。

（5）評估：通過對比實驗組學生及對照組學生的《互動廣告設計》課程的理論和實驗成績、學生自主學習能力、批判性思維能力的改變程度，來評價微課程資源的應用效果。

2.《互動廣告設計》微課資源建設的內容

（1）開發《互動廣告設計》微課程系列資源。將《互動廣告設計》微課程體系分為理論教學微課和實踐教學微課，理論教學微課可開發“互動廣告設計背景”、“互動廣告設計原理”、“互動廣告設計與傳統廣告對比”、“互動廣告設計的價值”、“互動廣告設計的創新”等重點難點內容，實踐教學微課可以實驗項目為單位，對于重點實驗項目制作微課，如“創新互動的環境與媒介運用”、“創新受眾感官的互動體驗”、“創新互動行為”、“創新廣告互動的情感體驗”等內容均可制作微課。

（2）探索基于微課程的《互動廣告設計》課堂教學模式。

（3）運用網絡教學平臺開展《互動廣告設計》微課程資源教學。

（4）收集《互動廣告設計》微課程應用效果評價。

[1]關中客.微課程[J].中國信息技術教育,2011(17):14.

[2]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育,2013(4):13-14.