試論農村初中時政教學的優化

劉芬

摘要：素質教育的前沿陣地便是思政課，是學生樹立價值觀、世界觀、人生觀的主要途徑，而隨著新課程標準的進步發展和中考思政考試方法的更新，在思政課中融入時政教學極為關鍵。農村初中時政教學要想提高，首先將面對教學理念滯后，缺乏教學設施，教學信息比賽等困境，如何有效提高初中時政教學，是當前農村初中思政教師面臨的挑戰。因此，本文結合農村初中學校實際情況以及學生實際情況，認為與學生建立良好師生關系，及時擴充教師知識與信息源，重視研究性教學和學習的開展，及時更新教學理念等是有效加強時政教學的方法。

關鍵詞：農村初中；思政課程；時政教學；教學方法

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0039-01

隨著新一輪教育改革的深入，中國傳統教育推行的"兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書"理念正逐漸退出教育舞臺，素質教育深入人心的今天，人們不在熱衷"讀死書，死讀書"，而走出校門走入社會，有機結合實踐與書本的知識，是當前教育的關鍵點。學生素質教育的全面提高，是全社會的共識，思政課在學生諸多學習學科中，是素質教育的主要陣地，是學生樹立價值觀、世界觀和人生觀的主要途徑，課堂上透徹的講解任何一個案例，雖然有助于學生分辨是非好壞，但卻降低了學生是非分辨能力，更讓學生在考試中不知如何解答主觀題與開放探究題。這類現象都是因為教師長期受傳統教學觀念影響，導致課堂教學的滿堂灌形式，無法利于教學和學生學習效率的提高，因此筆者結合自身教學經驗，就當前農村初中時政教學優化做以下解析。

1.農村初中時政教學現狀

1.1 學校方面。從學校方面看初中時政教學，農村學校各項教學設施與城市學校差距極大。城市學校的思政教師可以隨時利用多媒體輔助教學，達到事半功倍的教學效果。學生在課余時間也可以利用網絡、電視、廣播、報紙來了解時政信息。但反觀農村中學卻難以實現這些，首先，農村沒有完善的信息系統，在多媒體技術應用方面和網絡普及方面都不及城市。這在一定程度上影響著新課改的深入，從而影響到學生對時政學習的效果。

1.2 家庭方面。從家庭生活環境看農村初中時政教學，農村初中學生缺乏學習時政的氛圍。由于農村學生家長大部分文化素質不高，從早到晚都忙著務工務農或做生意，無暇分心去關心國際國內的大事，即便抽出閑聊時間，也僅是某些與生活相關的瑣碎小事。學生無法從父母方面獲取與時政相關的知識，因而學生也逐漸對時政學習毫無興趣。

1.3 學生方面。從學生方面看農村時政教學，學生對時政學習的重視度嚴重不足。由于受家長、教師、學校的影響，學生往往只重視主學科學習，將時政思維副科忽略時政學習，認為時政可有可無，可學可不學。其次，由于某些農村初中施行寄宿制，所以，學生在校幾乎沒有去了解時政新聞的時間。

2、農村初中時政教學優化措施

2.1 轉變觀念。農村初中時政教學落后狀況要想有效改善，首先，是要引起學校、家長、教師以及學生思想上的重視。學校不可將時事政治視為副學科。在教學時政教學過程中教師是主要力量，只有引起教師思想上的高度重視，精心收集素材備課，才能充分調動學生的積極性和主動性。同時，作為學生第一受益教師的家長，應積極正確的引導學生去關心時政。而作為時政學習的主體，學生需要通過各種渠道去收集時政材料，調動自身主觀能動性積極進行學習。其次，針對農村時政教學上級教育部門還應配套實施，提供農村時政教學信息的主要來源渠道。

2.2 理實結合。眾所周知，思想政治理論知識抽象乏味，只單純講解理論知識，初中生不愛聽這是必然的。為確保學生深刻理解知識，全面發展能力，提高自身覺悟，在教學中融入學生思想實際、生活實際以及社會實際，并讓學生利用已學理論對這些實際進行解釋，將理論用到實際中，能起到事半功倍時政教學的效果。例：實時的從中央電視臺等固定欄目中，如《新聞聯播》《焦點訪談》《世界報道》《東方時空》了解國際國內重大時事、我國基本國情、改革開發以來的成就以及黨中央近期方針政策。抄摘其中好的內容，為時政教學做足準備。以便學生在時政中學到知識，又受到集體與愛國主義的教育。

2.3 教師方面。初中思品教師應高度關心國家大事，養成常看報、聽新聞及上網了解時政等一系列良好習慣，同時高度關注《感動中國人物》、《社會與法》等電視節目。利用多條途徑及方法培養自身時政敏感性，但要值得注意觀看節目并非單純觀看，而是要善于在眾多新聞報道中捕捉有效的信息，使其能夠聯系到書本知識，其可通過知識點進行分析。時政教育活動的形式多種多樣，不過通常而言被分為兩大類即課內、外型。課內活動形式譬如上述提到的時事播報策略，亦可稱之為課堂報道型，另外還有評論型和活學活用型。

3.在平時課堂教學中引入時政

社政中考越來越傾向于考查能力，這抽象的能力培養使中學初中社政課不僅面臨不斷更新知識的挑戰，重要的是教學思想和教學方法的變革，解題能力也決非短時間內形成。因此我開始把時政引入平時的課堂教學，逐步培養學生用時政分析實際問題的能力，逐漸形成了分析、綜合、歸納、評價等能力。要使學生學有所獲，知行統一，就必須合理安排課堂教學，從學生關心的問題出發，有目的的引入時政。這要求教師必須掌握教材，從學生的認知水平出發處理教材，突出重點、抓住關鍵，用精煉的語言準確的傳授基礎知識，揭示知識內在聯系，教會學生在體系中把握知識。在此基礎上，合理利用課本事例，恰當引入時政。例如：在七年級的歷史與社會學科的《國土與人民》一課中的眾多的人口一節，引入2010年11月1日第六次全國人口普查的內容，設問學生當時有沒有人口普查員到家普查，及時更新書本中我國人口總數及相關的數據。2011年4月28日國家統計局局長馬建堂發布2010年第六次全國人口普查主要數據公報（第1號），數據顯示，全國總人口為1339724852人。與2000年第五次全國人口普查相比，十年增加7390萬人，增長5.84‰，年平均增長0.57‰。八年級的思想品德《權利義務伴我行》可以引入2011年度感動中國人物，浙江省"最美媽媽——吳菊萍"，感動中國組委會授予吳菊萍的頒獎辭：危險裹挾生命呼嘯而來，母性的天平容不得剎那搖擺。她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼及人之幼的傳統美德。她并不比我們高大，但那一刻，已經讓我們仰望。又如：2011年5月1日起，《中華人民共和國刑法修正案（八）》正式實施，醉酒駕駛作為危險駕駛罪被追究駕駛人刑事責任。"五一"期間，發現醉酒駕駛者，將對其進行刑事拘役，醉駕者一旦被查實，將面臨最高半年拘役的處罰。2011年5月9日著名音樂人、達人秀評委高曉松醉酒駕車一案，5月17日，北京市東城區人民法院一審宣判：高曉松以危險駕駛罪被判處拘役六個月，并處罰金四千元人民幣。引導學生關注我們身邊的人，能及時的勸阻自己的親朋好友不要酒后駕車。通過課堂內時政新聞的引入，即能給枯燥的課堂加點醬、醋、油、鹽等調料，活躍課堂氛圍、調節學生思維，又能激發學生去觀察社會生活，通過自己的分析進一步了解社會為以后適應社會生活打下基礎。

參考文獻：

[1] 廖長菊.淺談農村初中思想品德課教學的困惑與思考[J].科學咨詢，2014，（49）：122-123.