淺談如何讓說明文教學煥發生命活力

龍旗

摘要：本文針對說明文教學課堂氣氛沉悶、呆板，教學效果差的問題，提出了使課堂煥發生命活力的途徑。這就需要教師在教學中首先激發學生興趣，采用多元教學手段，使學生能在良好的課堂氣氛下學習，進而學會閱讀，得到訓練，逐步提高能力。只有學生興趣提高了，才能積極主動參與到課堂教學中，才能學到知識，在不知不覺中體會到說明文的內涵，提高教學效率。

關鍵詞：說明文教學；教學方法；激發情趣；提高能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0115-01

在初中語文教學中，許多學生愛學習記敘性的文章，而厭學說明性的文章；許多教師也認為，教學說明文總不如文學作品那么形象生動，學起來不免讓人感到枯燥、乏味。

其實不然。眾所周知，興趣是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。孔子曾經說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"現行省編義務教材初中語文也考慮到"興趣是最好的老師"，入選的一些說明文，多是精美的科學小品，不少寫得形象生動，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。教師只要根據說明文本身的特點和學生的心理，就可以激發起學生學習說明文的興趣。

1.運用激發情趣的方法導入課文

魏書生老師說："好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。"確實，好的導入語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。上課伊始，學生的思維一般處于松散狀態，有的徘徊于上節課的疑慮中，有的則沉浸在課間的娛樂中……如果此時教師結合文章，以一個新鮮、恰當的內容來導入，就可以激活學生的思維，引起學生學習的興趣。

倘若每節說明文教學一開始就能使學生很輕松地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果則會好些。如筆者上法布爾的《蟬》時，課上介紹了蟬的知識，說蟬的俗名叫"知了"古人叫"蜩螗"，它是詩中常見的寓體，還是治病的良藥；再由科學家研究蟬的目的，講到人類與昆蟲的關系，介紹了仿生學、鳥兒與飛機、鯨與輪船、蜜蜂與建筑、車輪子與螺旋狀……還介紹了作者之所以被譽為"昆蟲世界的荷馬"，這與他長期對各種昆蟲的觀察研究是分不開的。同時，筆者還介紹了觀察的要求和做法，又舉了習作中不善觀察、不作思考而鬧出的種種笑話。這既有知識性又有趣味性的內容，大大激發了學生學習的興趣。

2.借助各種教學手段，化單調枯燥為生動有趣

說明文相對于文學作品來說內容枯燥，即使是文藝性說明文，它也沒有小說那樣動人的情節，沒有散文那樣優美的意境，沒有詩歌那樣和諧的韻律，因此學生對說明文大多沒有多大的學習熱情。要讓說明文閱讀教學變得靈動而高效，首先就要善于借助各種教學手段，激發學生學習說明文的興趣。

如教《中國石拱橋》這篇課文時，先看視頻，欣賞各種各樣的石拱橋，然后讓學生思考：你能用生動的語言描寫橋的形狀嗎？這類橋在結構上有什么特點？再引入作者是怎樣介紹中國石拱橋的。利用多媒體教學再現了藝術形象，引起了學生的共鳴，培養學生欣賞美、表達美的能力。

又如教《故宮博物院》之前讓學生查資料從各方面了解故宮，課堂上以"我知道的故宮"為題進行交流。學生對故宮的修建、規模、作用、地位及與故宮相關的歷史有了較全面的了解，對故宮熟悉起來，閱讀就會心里有數，不至于眼花繚亂，同時引發學生好奇心，這么宏偉壯麗的建筑，作者是怎樣介紹清楚的？

在學習《大自然的語言》后要求學生收集農諺，了解農諺中包含的物候知識，學以致用，讓學生感受到科學就在我們身邊，科學離我們并不遙遠，以此培養學生對科學的興趣。

還可借助磁帶朗誦課文。朗讀專家能夠很好地把作品內容生動形象地表達出來，將作品轉換成一個更易理解的聲音作品，帶動學生閱讀，引發學生的學習興趣，加深對課文的理解。

借助以上各種教學手段，一篇篇抽象性、知識性很濃的說明文，在輕松愉悅的學習氣氛中，變得直觀、有趣。學習效果可想而知。

教師還可以通過自制（或購置）一些實物、模型、動植物標本、掛圖、表格等教具來輔助教學。通過教具來輔助教學能使教學過程新穎獨特，有利于激發學生的學習興趣，提高其創造能力和動手能力。

3.把說明文知識融入教學活動中

什么是說明文？說明文有哪些特點？如果老師平淡無奇的講解抽象的說明文概念及特征等，學生聽得昏昏欲睡。如果換一種形式，把一篇記敘文《風箏》與一篇說明文《說"屏"》進行對比閱讀，比較差異。先讓學生獨立思考，再進行小組合作探究，班上交流。課堂反應截然不同。學生帶著疑問去閱讀，激活了思維，并且能夠通過對比發現：前者以記敘描寫為主，后者以說明為主；前者有強烈的個人感情，后者客觀；前者語言生動，后者語言平實等。在這個基礎上，老師進行歸納，得出結論。就這樣把抽象的概念化為具體生動形象，學生的認識理解會更深。九種基本說明方法可采用競賽的方式記住。通過師生活動大大提高了學生的主動性，學生個個興致勃勃，輕松地掌握了說明文的文體知識。

4.開發資源，拓展說明內容

語文課程標準指出："語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。"同時還指出："語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源……自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。"這就要求語文教師要根據學生需要，充分開發教學資源，以豐富課堂。

說明文具有知識性強的特點，教師應該適度補充與教材相關的知識，拓寬學生的視野，培養學生篩選信息的能力。

5.專題訓練，各個擊破

說明文閱讀最難的一是理解說明方法的作用，二是體會說明語言的準確。

關于說明方法的作用的理解，教學時要把它還原到具體的語言環境中去，通過舉例，作對比，體會其作用。例如理解舉例子說明方法的作用時，我是這樣進行教學的：首先找出課文中哪些地方使用了舉例子的說明方法，然后要學生說出這種說明方法的作用。大多數學生能順利的完成第一問，第二問在老師指導前，答案五花八門。因此，在教讀《中國石拱橋》時，這樣引導學生："我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的是河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。"舉了兩個例子；如果沒有舉趙州橋與盧溝橋這兩個例子，表達會一樣嗎？學生討論得出：有例子"杰作"有哪些就更具體了，有例子，以事實為依據更有說服力。然后再分析一個舉例子說明方法的作用，達成共識：使用了舉例子的說明方法，具體形象地說明了……最后，做二至三個練習，學生基本掌握答題技巧。其它的說明方法的作用的教學大多如此。

體會說明語言的準確性大致有兩類題型，一是要求說明加點詞有何作用；第二種題型是要求回答能否替換為另一個詞語。答題前先分析是屬于哪一類型的題目：第一類題學生常常犯的錯誤是只解釋加點的詞語，沒有解釋語境中的意思；第二類題學生往只簡單答能或不能，不講原因。針對這些現象，老師的指點很有必要。

通過教學研究，探索出一條有效的教學方法和途徑，使單調枯燥的說明文教學變為輕松愉悅，讓學生充分體會到學習的樂趣，體驗成功的快樂，讓語文課堂充滿智慧，煥發出青春的活力。

總之，說明文教學決不能舍棄活生生的豐富多彩的知識本身，片面地就文教文，以致學生失去感受知識理趣的機會，而應該讓學生在吸收課文原有知識養料的同時，適當地介紹或引導學生去搜集相關的知識，激發學生進一步思考和研究的興趣。