“四步”引導學生搞好課外閱讀

吳雪梅

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0126-01

常言說，課內打基礎，課外求發展。教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，引導學生進行廣泛的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來。如何引導學生有效地進行課外閱讀呢？

1.激發閱讀興趣，讓書籍成為學生的好朋友

尊重自主閱讀權，激發閱讀積極性。我們要準確把握選擇的尺度，指導學生根據自己的實際，選擇合適的課外讀物。親子共讀應當貫穿整個義務教育階段，由父母陪同一起，目的是引領孩子進入書的世界，養成良好的閱讀習慣。我們在為孩子們選擇課外讀物時，應根據孩子的年齡特點和知識水平，以孩子的興趣為中心，只有這樣才能找到課外閱讀的源頭活水。

創設合作閱讀的氛圍。在學習伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。一個共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無數教育。例如，我們進行課前3——5分鐘的讀書活動。要求學生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或默讀、朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好伙伴比賽讀……此時，哪怕平時不大喜歡課外書的同學，也會被感染了。另外，教室是學生學習活動的主要陣地，我們應善于利用這個學習的陣地，讓學生這個的輿論的氛圍中進行共同的閱讀。

保證課外閱讀交流的經常性。課外閱讀交流活動，能激活學生的心理狀態，滿足學生在自主閱讀中的交際性情感需求，為學生提供表達自己讀書收獲的機會。所以，我們要保證課外閱讀交流的經常性。在課外閱讀實踐中，我們的交流活動，既有在全班進行的交流，也有分組交流。交流的方式可以是個人發言（或將書拿回來，讀一段和大家分享），或由發言者向其他同學提問，或組織讀書演講比賽，組織讀后感征文比賽……

與影視作品同步閱讀或比較閱讀。聯系生活，抓住閱讀機遇，利用影視作品營造閱讀氛圍，是一個很投機的辦法。因為現在已經有很多的名著被搬上銀幕或電視了，比如小說《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《隋唐英雄》、《封神榜》等，孩子們都會特別喜愛的?？催@些電影電視對閱讀興趣很有幫助，但如果能和熱播中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會更好。

2.把好課外閱讀材料關

近幾年來，圖書市場相當混亂，一些宣揚色情兇殺的作品，一些談情說愛的宮庭書籍等，隨著改革開放的大潮泥沙俱下，我嚴把關口，不讓學生放任自流地濫讀，不能讓那些腐朽骯臟東西侵蝕兒童純潔的心靈。我主要引導學生閱讀《小學生課外閱讀文選》，其次還訂閱了《中國少年報》《齊魯報》《當代小學生》《十萬個為什么》《科幻》讀物等，現行小學語文課本中有不少課是從古今中外名家的作品中節選下來的。我在教學過程中，根據教材的需要，向學生推薦有關原作，以課內帶到課外，課外促課內。如學習了《草船借箭》以后，向學生推薦了《三國故事》連環畫及原作；學習了《賣火柴的小女孩》后；向學生推薦了《安徒生童話選》；學習了《景陽岡》后，向學生推薦《水滸傳》；學習了《齊天大圣》，向學生推薦《西游記》等，根據學生的實際情況，分層閱讀，對于學習成績好的學生推薦一些具有一定文學水平的自然知識內容的書籍。

3.課內閱讀與課外閱讀相結合

課外閱讀是課內閱讀的繼續與補充。在課內學的閱讀方法，課外求發展，學生課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學成果，又能提高學生的閱讀能力和寫作水平。例如：我在教學九冊第四組教材時本組的教學要求是，注意了引導學生把深入理解課文思想內容和訓練"了解人物的內心活動，緊緊地結合起來。使學生在理解課文思想內容的過程中，既受到思想教育，又學到了了解人物內心活動的方法。在教學本組教材的同時，向學生推薦有關的課外閱讀材料，運用本組所學的閱讀方法來要求學生閱讀，通過課外閱讀要求學生寫出與本單元作文要求相關的一篇作文來（熟悉的人）。這樣學生在課內所學的閱讀方法和有關知識，在課外閱讀中得到實踐性的練習。使學生在鞏固知識和運用水平上都得以提高。學生的課外閱讀數量及內容與課內理解課文有密切的關系，閱讀教學必須善于把課堂上要講的教材跟學生的課外閱讀結合起來，必須重視課外閱讀。

4.鼓勵學生多讀，重視閱讀積累

首先閱讀的品種要多。從語文的角度看，古詩詞的神韻，有怒發沖冠的報國志，也有窗前明月的故鄉情；有獨上西樓的長相思，也有草長鶯飛的夢江南；有春光乍泄的蝶戀花，也有斗霜傲雪的一點紅……詩歌中的韻律美、節奏美以及優美的意境、深邃的哲理，讓人余音繞梁，回味幽長；散文中的詞藻美、意趣美給人的精神喜愛；小說中的人性美、人情美以及情節伏跌的美，給人的心靈以陶冶。常識性文章中，作者以形象生動的筆調描繪科學奇觀、自然奧秘給人的思想的啟迪。凡是有利于學生身心健康的古今中外各種文體，各方面內容的報刊書籍都可讓學生多讀多看。教師有意識地引導學生閱讀這些作品，就可以拓寬學生閱讀的視野，從多方面吸收營養，從而增加學生人文素養的底蘊。

多讀，還要特別強調誦讀。誦讀，也是我國古代語文學習的優良傳統。與朗讀比，它更強調個人體驗，更強調內化。葉圣陶先生說："吟誦的時候，對于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與語法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。"對于一些精彩片斷，名篇佳作，要鼓勵學生多吟詠、誦讀，這樣才能積累大量的語言材料，形成良好的語感，形成富有成效的語文能力。

4.否定詞

當句子中存在否定詞時，首先要讓學生判斷是不是出現了雙重否定關系，一旦存在雙重否定關系，就會出現指代不明、不合邏輯等語病。另外，對于有多個代詞的句子，要讓學生判斷這些代詞所指代的對象是否前后一致，如果不一致就說明代詞的指代不明、邏輯混亂。如：

例句1 為防止此類污染事故不再發生，我國加強了對工業排放物的治理。

例句2 有人的意見是接受，有人的意見是反對，而他同意這種意見。

解析：例句1中的"防止"和"不再發生"是兩次否定，變成了肯定，與所要表達的真實含義相背離。例句2中的的"這種意見"指代不明，讓人無法判斷他是同意，還是反對。

5.并列詞組

并列詞組的運用上，常常犯有前后部分搭配不當的毛病。如：

①這個文化站已經成為教育和幫助后進青年，挽救和培養失足青年的場所，多次受到上級領導的表彰。（1993年）

②他馬上召集常委會進行研究，統一安排了現場會的內容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題。（1995年）

③有關部門對極少數不尊重環衛工人勞動、無理取鬧、甚至毆打侮辱環衛工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。（1996年）

例①"挽救和培養"是并列詞組，"挽救""失足青年"講得通，"培養""失足青年"則講不通。例②"安排"后面是由四個并列短語組成的賓語，顯然，"會議中應注意的問題"不能與謂語"安排"搭配。例③中"批評教育和嚴肅處理"是并列詞組，但只有"嚴肅處理"與"事件"搭配，"事件"是不能"批評教育"的。

以上介紹的這一辨析語病的方法，簡單易行、快速有效。當然，不是所有的語病都是能通過這樣的方法來辨析的，筆者在這里介紹的目的，只是希望大家能夠根據具體情況具體分析，靈活地運用解題方法。