農村初中學生英語學習掉隊歸因及對策探究

晏榮

摘要：初中一年級學生在剛接觸英語時，出于對這一科的好奇和興趣，很愿意學這一科。由于在學習上遇到一些具體困難得不到及時解決，以致問題成堆、積重難返，天長日久，便由喜歡到畏懼到厭惡以至最后放棄這一科的學習。掉隊現象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止學生掉隊，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。

關鍵詞：農村；初中英語；學生掉隊；歸因；對策

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0161-02

英語課程是初中階段的必修課程，初中英語的教學宗旨是培養學生的英語綜合應用能力，但傳統初中英語教學以考試為方向標，重知識輕技能，重講授輕參與，學生的英語學習興趣不高。加之一些學生小學階段英語基礎薄弱，進入初中后受教學環境、教師教學方法、家庭等多種因素的影響，很容易出現掉隊的現象。為此，加強對農村初中學生英語學習掉隊的探究，這無論是提升英語教學效率，還是對學生的發展都有著不可忽視的作用。

1.農村初中英語學生學習掉隊歸因分析

就廣大農村初中英語教學而言，所沿用的是傳統的講授式教學，英語教學重成績而忽視學生的綜合能力培養，英語教學效率不高。結合農村初中英語教學實踐來看，一些學生在英語學習中掉隊，其原因是多方面的，要讓這些學生能更好地學好英語，還得對其掉隊的原因進行分析。

首先，農村初中一年級的學生對母語的語言、語法、詞匯相當熟悉。當他們接觸一門與母語表達方式迥然不同的新語種時，由于兩種語言的三要素相差甚遠，在接受目的語教育時，心理上產生一些障礙。這種心理障礙首先表現在語言轉換過程的不適應。漢語的字有初學者學習外語的過程，就是他們不斷克服這種舊的認知習慣，建立新的認知習慣，克服母語的干擾，不斷掃除心理障礙的過程。這個過程過渡得越快，外語學習效果就越好；難以克服，則掉隊。

其次，由于教師對學生心理障礙研究不夠，單從技術（知識和技能）上指導，不能收到預期效果。方法的不力，使這些本來可以爭取過來的"同盟軍"，沒有爭取過來。掉隊生隊伍的不斷擴大使掉隊生在心理上也得到"安慰"。這種掉隊學生厭學情緒一旦在班里蔓延開來，則愈加不可收拾，甚至會影響到一部分"意志不堅定的"中等學生。尤其是在評價上，教師更喜歡傾向于尖子生和優等生，對掉隊學生的關注力度不夠，甚至很多時候會批評掉隊學生，這也給掉隊學生造成了一定的心理壓力。

其三，教材的課程量重，聽說讀寫對學生的要求較高。由于教學內容多，時間緊，很多學校甚至完不成課時教學計劃。有的學校采用加課時的辦法，有的采取趕進度的辦法。加課時導致學生負擔過重，趕進度造成學生消化不良。加之學生年齡小，自控力差，不大動腦筋研究自己的學習方法，在學習上遇到困難沒有及時解決，便滑了下來。

最后，教師傳統的教學模式和教學方法已經不能適應對新課程理念下的英語教學的要求。有的學生既已掉了隊，這要讓這部分學生趕上來，不能只給他們"吃大鍋飯"，要給他們"開小灶"，他們需要個別幫助。一些學生底子薄弱，抱定初中畢業后不再升學，對各科目持放棄態度，尤其是英語。他們覺得不值得在英語學習上花費那么多時間和精力。

2.在農村初中英語教學中幫助學生克服掉隊問題的對策

要在英語教學中讓學生從掉隊的困境中走出來，不僅要專研好教材教法，以新的課程理念為指導，還得研究學生，做好因材施教。尤其是要注重優化課堂教學，促進學生主動參與。

首先，研究學生，因材施教，及時幫助。初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。

其次，關注學生興趣培養，樹立掉隊學生的學習自信心和熱情。初一學生要是能聽懂老師和同學說的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產生，所以每堂課都注意讓學生有練的內容，有練的時間。每次練習五分鐘左右，費時不多收獲較大。另外，給學生留同步閱讀訓練作業，以開闊學生眼界。異國他鄉的風俗習慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語閱讀中了解到，這會大大激發學生的學習熱情，增強學習興趣。同時良好的師生關系對培養學生的興趣大有幫助。

最后，要注重優化課堂設計，引導學生主動參與。以8B Unit 7 Topic 3 I cooked the most successfully Section A的教學為例，先以動畫形式而引出美食節的主題，引導學生完成1b，接著組織學生自主閱讀，合作交流1a中如The first International Food Festival is now open！ Thanks for coming！ Let's wish them success！ Enjoy yourselves！等句子的含義，初步感知開幕詞，引導學生閱讀并弄清如May I take your order？Which kind of drink would you like… Thanks for your order.May I have the bill，please？Here's your change.的含義，創設情境嘗試用上述句子對話，在學生對話基礎上進行知識梳理。如此，變講授式的教學為引導參與式的教學，這樣，掉隊學生的參與興趣被激發，課堂中主動參與，這樣才利于其知識的構建，讓其從掉隊的困境中走出來。

造成學生在初中英語學習過程中掉隊的原因是多方面的，在農村初中英語課堂教學中，我們應樹立學生發展意識，以學生為主體，在研究教材的同時研究學生，以新課程理念為指導，優化英語課堂教學，通過對學生興趣的激發而引導學生主動參與，這樣才能讓學生從被動學習轉變為主動學習，不斷獲得英語知識的構建，從掉隊的困境中走出來。

參考文獻：

[1] 馮旭紅.如何從被動學習到主動學習——談中學生英語學習習慣的培養[J]，教育革新，2009（12）.

[2] 王麗珍.淺談初中學生英語學習掉隊的原因[J]，現代農業科技，2013（15）.

[3] 李仁琴.淺析初中學生英語學習掉隊問題[J]，科學咨詢（教育科研），2012（08）.