探究多媒體教學在高中英語中的應用

閔蘭

摘要：多媒體作為基本的教輔工具，在高中英語課堂上具有十分重要的作用。在課堂的詞匯教學、語法教學、聽力教學和閱讀教學中提高對多媒體的使用率，不僅能夠有效提高學生的學習興趣，還能提高英語教師的教學效率。

關鍵詞：高中英語；多媒體教學；教學方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0176-02

多媒體作為教學的主要輔導工具，已經在很多學校得到廣泛使用，并取得了良好的效果，對于提高教學質量和提高學生的學習成績大有裨益。高中英語教師也應該在課堂上提高對多媒體的應用能力，給學生以良好的英語學習感受，創建良好的英語學習氛圍，提高學生對英語學習的積極性。筆者認為可以從以下幾個方面入手，切實提高多媒體在高中英語教學中的應用質量。

1.多媒體在詞匯教學中的應用

詞匯教學主要包括對單詞的形、意、音的教學。傳統的詞匯教學主要側重學生對詞形和詞義的掌握，而對詞音的重視程度不夠，且加上學生由于缺乏原有的英語詞匯學習背景，對單詞的詞形和詞意之間的聯系理解不夠深入，掌握也就不牢固，導致學生必須反復記憶，采用死記硬背的方式記單詞，加重了學生的學習負擔。筆者建議，在高中英語的詞匯教學中采用多媒體教學，先要創設單詞情境，即通過還原詞匯在原語句中的位置來幫助學生理解詞語的具體運用和詞義內涵。一個英語單詞往往包含著不同的含義，在具體的使用語境中，其使用方式也有著較大的差別，教師可以通過多展示幾組句子，來幫助學生理解單詞在不同的語境中的使用差別，繼而強化學生的理解和記憶。

另外，教師還可以通過展示單詞所對應的圖片，通過強化直觀形象和抽象詞匯之間的聯系，形成對單詞詞意的直觀印象來幫助學生記憶單詞。當然，對單詞的詞音教學教師也要引起格外的重視，不少教師自身的發音受個人發音習慣所限，發音不夠標準，這時就可以采用多媒體彌補這一缺陷。多媒體具有視聽播放功能，教師可以在教學課件中穿插單詞的標準讀音，通過在課堂上的反復播放來幫助學生正確發音，從而進一步提高學生的英語水平。

2.多媒體在語法教學中的應用

語法教學是高中英語的重要環節，對于語法的掌握情況直接關系到學生能否正確且順利地理解整個句子的意義。在之前的英語教學中，語法教學主要是通過課文原句、語法例句練習為主，輔之以教師的口頭講解，學生接觸的語法句型十分有限，對語法的了解程度也不夠。再加上高中英語語法具有一定的難度，不同的英語語法之間的聯系較密切，而區別卻不太明顯，導致語法混亂，學生對語法的學習倍感吃力，教師的教學水平也受此影響而難以得到提升。而多媒體教學具有強大的展示功能能夠彌補此缺陷，教師可以在短時間內通過展示不同的語法例句，引導學生通過比對例句之間的聯系和差別，來歸納語法知識點。教師還可以通過標明典型例句的主要成分，突出其主要特點來幫助學生理解。

當學生系統地學習語法知識點后，教師可在多媒體上展示歷年高考真題、高考模擬題以及選擇出學生的易錯題型，要求學生在課堂上完成，當堂進行精講精練，來幫助學生進行有針對性的練習，突出語法教學重點，來幫助學生提高對于語法知識的理解水平。當然，教師在語法教學中一定要控制語法例句的數量，切記不可堆砌大量的語法例句，采用題海戰術，這樣分配到每一個語法句子的時間就會很短，導致語法教學的重點淹沒在題海中，反而使學生的注意力分散，疲于追趕教師的講解進度，加大了學習的難度，模糊了語法教學課堂教學的重點，最終得不償失。

3.多媒體在聽力教學中的應用

過去由于受到客觀條件所限，聽力教學主要是通過錄音機和教師共同合作來完成，這種聽力練習方式較為單一，而且操作性較差，嚴重影響了學生英語聽力的進一步提高，而多媒體具有較強的播放功能，其操作性也比錄音機高，因而受到大多數英語教師的歡迎。教師可以通過多媒體播放英語聽力材料，對其重點句型和難點句型進行反復播放，降低聽力的難度，使之更適合學生的聽力水平，從而幫助學生理解原文，大大節約了課堂時間。聽力結束后，教師可將聽力原文直接展示在幻燈片上，通過師生共同比對學生的理解和原文之間的差別，反復播放難點知識，幫助強化學生對具體字音的把握，提高英語練習的針對性和目的性。教師還可以播放一些英語短片，如經典的電影場景和生活情景喜劇，擴充英語聽力材料，還原英語文化背景，強化學生對英語的直觀感受。另外，教師還可以通過多媒體讓學生在線學習相關的英語聽力訓練課程，掌握英語聽力的技巧和方法，提高英語聽力成績，提高學生對聽力學習的興趣，促進其養成自主學習的良好習慣。

4.多媒體在閱讀教學中的應用

閱讀教學是高中英語教學的核心內容，如何更為有效地實施高中英語閱讀教學成為各位英語教師所關注的重點。閱讀教學主要通過對課本原文的分析和習題訓練，教師將主要的精力放在講解文章中的生詞、重點句型的語法和難點句型的句意以及疏通文章大意之上。以課文的閱讀教學為例，在展開具體的課文教學之前，教師可以通過多媒體先展示與課文相關的材料，創設積極的英語學習情境。

在學生到通讀課文時，教師可以通過多媒體展示生詞、重點句型和難點句型進行重點分析，幫助學生理解文章。在學生掌握文章大意后，再讓學生做相關的習題練習，可大大提高學生對文本的理解程度，以及探索適合自己的閱讀方法。多媒體還可以展示文章的大致結構，幫助學生梳理作者的寫作意圖和寫作邏輯，提高學生對英語思維的感悟力。另外，教師還可以展示原文章的音頻，要求學生進行跟讀，從而提高學生的聽力水平，鍛煉學生的表達能力，使閱讀材料發揮多種作用，提高對閱讀材料的利用率。如此，既能滿足教學大綱的精讀和精講要求，還能促進學生對文章的深度理解，減輕學生的學習負擔，使英語教學更具效率。

總之，在高中英語教學中使用多媒體，既是適合時代發展以及面對當前的科技潮流所做出的必然反應，也是高中英語課程自身發展中所必須進行的改革。教師在日常的教學課程中一定要注意利用現有的技術優勢，使之為英語教學提供便利，提高課堂效率，激發學生的學習興趣，切實落實新課標的教學要求。當然，教師在教學過程中一定要合理使用多媒體，畢竟多媒體只是教學的工具，并不能完全取代教師的作用，教師仍要結合傳統的口授式教育和板書教學，切忌本末倒置，進而使多媒體教育更好地發揮其輔助作用，提高高中英語的教學水平。