試論培育小學生的數學創新能力

張雪芬

摘要：小學數學思維中的核心因素是創造性思維，因為創造性思維是創新能力的源泉。小學生創新能力的培育必須面向全體，使之都完全有機會得到創造性思維的鍛煉。教師應該大力挖掘學生的創造潛能，讓所有莘莘學子的創造性思維得以盡情綻放，為培育成新時期的創新型人才如虎添翼。

關鍵詞：創新；學習情景；體驗成功；問題情景；課堂環境

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0183-01

小學數學知識來自生活，又廣泛運用于生活。所以，教師的教學應該緊密聯系學生的現實生活，從他們最感興趣的數學事物與最熟悉的生活情境著手，積極為學生創造留心觀察和實踐探究的有利條件，讓學生有大量的機會從生活熟悉的事物中學好數學，切身體驗數學的實用性、無窮魅力及其深遠意義，由此培育小學生的創新能力。筆者長期從事于小學數學教學實踐，在如下一些領域進行了有益的求索。

1.積極營造生活化的學習情景

在日常小學數學教學活動中，教師積極營造一種生活化的真實學習情景，使學生充分體驗數學學習和生活實際的息息相關，感受到用所學的數學知識來解決實際生活問題所帶來的的無窮快樂，以及憑借數學的思維方式，學生能夠對日常生活中遇到的各種數學知識理解得更為透徹，切身感悟到學習數學的無限魅力。所以，在數學教學過程中，教師需要大力開展數學實踐應用活動，讓學生有大量的機會涉及生產、生活實踐中的數學問題，充分了解現實生活中的問題與數學問題之間的緊密聯系和本質區別。比如：在學習完"用字母表示數"這節課之后，教師設計這樣一道開放性的實踐應用題："我校在寒假期間組織同學們去廣州開展七日游活動，學校到廣州的火車票價是X元，同學們在火車上以及在廣州每天的餐飲費用是B元，要在廣州住宿五個晚上，每晚的住宿費用是A元，在廣州旅游景區的門票價格與交通費用總計是Y元，問：每位同學到廣州旅游一共需要幾元錢？"教師首先讓學生用字母表示數，寫出每位學生到廣州旅游一共需要幾元錢。學生可以快速寫出每位學生到廣州旅游需要多少錢的算式：2X+7B+5A+Y。在學生得出了算式之后，教師及時布置學生聯系生活實際查找相關的資料，算出每位同學到廣州旅游一共需要花費幾元錢。由此，學生就能夠主動去查找學校到廣州的火車票價，去了解每天的伙食費用與住宿費用分別是幾元錢。教師經常通過這樣的生活化教學，不僅有效激發了學生學習數學的濃厚興趣，還讓他們感受到了創新來源于生活實踐的基本道理，提高了他們的創新能力。通過使學生積極參加數學實踐并激活學習思維，激勵他們大膽想象，敢于提出問題，在自主、合作、探究中發散數學實踐思維，可以進一步調動學生的學習主觀能動性，培育應用數學知識的實踐技能。

2.充分體驗成功的無窮樂趣

誠然，學生都具備創新的潛能。創新教育就是讓每位學生都可以認識到自身的創新能力，并且在實踐過程中充分體驗到成功帶來的無窮樂趣。在教學活動中，教師應該努力為學生創創設創新的有利條件，讓不同層次的學生都可以感受到成功的快樂。當然，針對學習基礎不很扎實的學生，教師在個別輔導的時候，需要多讓給他們更多展現自我的機會與毫不吝嗇的大量表揚，逐漸樹立他們學好數學的信心，讓他們體驗到成功感和幸福感。可以組織學生主動編寫數學學習報紙。報紙的內容要豐富多樣，可以是學生自身介紹學習數學的經驗，日常學習的錯誤例子，也可以是數學趣味題。由學生自由組合合作完成，共同設計，進而分工編寫和美化。不但必須考慮內容可讀性與有趣性，而且必須考慮版面新穎，閱讀效果推陳出新，每一個地方都體現了創新能力。編寫數學報紙，使學生在開動腦筋和自己動手中培育了合作探索及其創新能力，更加有益于他們真正地親身體驗到成功之后的無窮樂趣。

3.大力創設貼近現實生活的問題情景

眾所周知，小學生的思維方式主要是具體形象思維，可是數學知識卻抽象邏輯性比較強。小學數學教學的終極目標是為學生今后的健康、可持續發展筑牢扎實的根基，因此，教師應該開放課堂教學，把現實生活中的鮮活數學素材帶進學習數學的神圣殿堂。譬如：在學習了"圓柱體以及圓錐體的體積"這節課的時候，教師展示一個不規則的物品，指導學生應用剛剛學過的數學知識去積極思考，最終求出它的體積。學生通過暢所欲言，交流探討，主動合作，他們自行積極摸索出了一個計算這個不規則物品體積的良好方法：首先，在一個容器里盛放一些水。緊接著，測量并且計算出在容器中的水的體積。然后，把這個不規則的物品放入容器中，測量并且計算出放入不規則物品之后容器中水的體積。顯而易見，容器中水的前后體積的差就是這個不規則物品的體積。學生通過這種自主、交流、合作和探究等教學方法，不但能夠培育學生良好的和同學溝通的交際技能，以及積極探究問題的良好思維習慣，而且有效提升了他們學習數學的積極主動性，進一步增強了他們的實踐精神與創新能力。

4.精心打造民主、輕松、愉悅的課堂環境

教育心理學研究指出：小學生只有在民主、輕松、愉悅、和諧、平等的良好課堂環境中學習，才能拓寬思路，活躍思維，積極參加教學活動，由此點燃起創新的光亮火花。為了培育學生的創新能力，就需要樹立一種"以學生為中心"的教學理念，精心打造朋友式的新型師生關系，變教師的"教"為學生的"學"。激勵學生大膽發表意見和建議，引導他們自主參與到教學活動中來，并且善于創新。所以，教師必須把課堂教學打造成寬松生動、魅力四射的喜人局面，形成一個高度民主、縱橫馳騁的學習空間。教師應該尊重每一位學生，呵護所有學生的創造精神，引領他們主動思索。同時，教師必須善于挖掘課本中的趣味元素，改"苦學"成為"樂學"。另外，分小組合作學習是一種極其有效的學習方式。因為尖子生的才華能夠獲得顯現，中層生能夠獲得磨煉，后進生能夠獲得幫助、提升。可見，教師要大力為學生打造良好的學習環境，促使他們銳意進取，具備拼搏創新的強烈心理愿望，養成通過創新精神來掌握知識、增強本領的性格特點，讓他們形成可以創造性地輕松、快樂學習的創新個性品質。

綜上所述，小學數學教師應該精心選擇緊密聯系學生的學習生活、生動活潑的數學材料，讓他們可以較為輕松歡快地獲取基本知識和應用技能。同時，教師抓住典型事例，有目的地進行學習方法指導，使他們親身領悟到數學學習的有趣性和實用價值，帶領他們善于發現生活中的數學，并愛上數學。由此，不但有助于教師駕馭課堂教學，有助于學生通過分析問題和解決問題進而應用數學，獲取數學學習的寶貴經驗，在解決現實問題的過程中充分享受成功的喜樂，而且真正培育了創新能力。

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