淺談重視初中《溶液導電性》教學的一些思考

孫華

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0260-01

人教版九年級化學下冊教材第十單元課題1《常見酸和堿》中最后一部分是溶液的導電性的內(nèi)容。這部分教學的意義是通過溶液的導電性實驗揭示出酸或堿性質(zhì)相同的微觀原因。知識點僅僅限于溶液導電的原因是其中有自由移動的離子，按教材舉例，講授得比較淺顯。這樣對于初中學生的要求是相符的，但對后續(xù)的學習卻"雁過無痕"幫助不大。

這部分的教學要為學生后續(xù)的化學學習提供理論依據(jù)，即溶液導電性的教學能為學生建立起正確的離子觀是非常重要和必要的。因 此，怎么把握這部分內(nèi)容的深度和廣度就成為我不斷思考的問題。

從初中教材來說，溶液導電性內(nèi)容的后面課題《酸和堿的中和反應》和《鹽 化肥》的教學都多少依附這部分內(nèi)容所體現(xiàn)的理論支持。同單元后一課題，酸和堿中和反應的實質(zhì)是酸中的氫離子和堿中的氫氧根離子結(jié)合成水的過程。這里需要學生在對溶液中離子進行種類分析的基礎上得以理解，而這是建立在溶液導電性原因的認識之上。第十一單元《鹽 化肥》中的復分解反應和某些離子的鑒別也需要離子觀的建立。復分解反應的定義：在溶液中，由兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應。學生要在理解溶液中這些化合物電離產(chǎn)生陰、陽離子，陰、陽離子再重新組合成有形成沉淀、氣體或水的情況才能發(fā)生。書寫復分解反應的化學方程式也需要學生會將化合物拆分成相應的離子，即依賴正確的離子觀。離子的檢驗實際是利用離子間反應的特殊現(xiàn)象來鑒別離子。學生只要獲知離子相同其性質(zhì)就相同，檢驗方法就會一致，這為學生做此類習題抓住知識點的本質(zhì)提供了思路。

在初中，化學式的書寫一直是學生的學困點。學生認為要識記化學式的物質(zhì)太多，記憶有困難。但若建立好離子觀后，由人教版九年級化學下冊P114附錄1，以陰、陽離子結(jié)合形成的化合物來識記化學式就容易許多，不失為一種好方法。具體方法是：先識記五個常見原子團（硝酸根離子、碳酸根離子、硫酸根離子、氫氧根離子、銨根離子）。將常見的帶負電原子團和金屬陽離子或銨根離子配對，并使化合物中陰、陽離子所帶電荷總數(shù)相等，即可書寫出相應物質(zhì)的化學式了。

而在高一必修1的教材中，第二章第二節(jié)《離子反應》內(nèi)容的呈現(xiàn)順序是從溶液的導電性→電解質(zhì)→離子反應。如果初中在溶液導電性教學中打好基礎，學生已經(jīng)具有離子觀的理論基礎，高中相應知識的學習就會在初中的基礎上小梯度的遞增性呈現(xiàn)，學習會變得相對輕松許多一些。

歸納重視初中溶液導電性教學的原因有以下幾個：

1 . 建立正確的離子觀（有些物質(zhì)是由離子構(gòu)成的；有些物質(zhì)在水溶液中會以陰、陽離子的形式存在）。

2. 能有效掌控大多數(shù)無機化合物化學式的書寫方法。

3. 幫助理解酸堿鹽在溶液中反應的實質(zhì)。

4. 能正確書寫復分解反應的化學方程。

5.增加對離子鑒別的理解。

6.為高中學習離子方程式打下堅實的基礎。

綜上所述，在初中化學教學中必須重視溶液導電性的教學。為此，我擬定在教學中補充講授以下內(nèi)容，供大家參考：

1.增加氯化鈉、蔗糖溶液導電性演示實驗。

前一章溶液形成的學習中學生已經(jīng)知道氯化鈉溶于水是以鈉離子、氯離子的形式擴散到水中。氯化鈉溶液導電，蔗糖溶液不導電就說明溶液中有自由移動離子的導電，分子的不導電。從而引出溶液導電的原因，然后再按書上所列舉的溶液做演示實驗，在分析酸和堿的組成特點。

2.適當提及電離的概念。對酸堿鹽的組成特點分析離不開電離的概念（某些化合物在溶液中離解產(chǎn)生陰陽離子的過程）。引導學生寫出初中常見酸堿鹽的電離方程式（舉強電解質(zhì)的例子），幫助學生理解溶液中離子的種類，為復分解反應和高中一年級的教學打下基礎。

3 .加強初中常見酸堿鹽的化學式拆分成陰陽離子的練習。補充初中常見酸堿鹽的化學式，讓學生學會將其拆分成陰陽離子，為后續(xù)化學學習做好鋪墊。

當然，在初中溶液導電性的教學中，有些概念是不易拓展的，如電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的概念。重視這部分教學，初中教師還要把握好拓展的廣度和深度，教學始終以服務中考銜接高中為主，盡量使學生對相關知識的理解由表及里，從點到面，逐步形成化學知識系統(tǒng)。