你快樂，你的課堂就快樂之實踐分析

王兵

摘要：每一個音樂教師都希望自己的課堂上充滿快樂，讓學生在快樂中學習。我也一直認為，只有自己感到快樂，才會讓自己的學生快樂，從而讓我們的音樂課堂快樂。作為一名小學音樂教師，我一直在努力，采用多種方式，與學生愉快的合作，樂在其中。

關鍵詞：音樂；課堂；快樂

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0321-01

在一個陽光明媚的午后，懷著一份清新的心情看完了動畫電影《麥兜當當伴我心》。影片中春田花花幼兒園因不堪沉重的經濟壓力而被迫組建了"春田花花合唱團"，那個傻里傻氣又活在夢中的校長率領著一群初出茅廬的小朋友，開始了一段磕磕絆絆的音樂之旅。最令人難忘的結尾，回顧了校長的音樂人生，他從年輕帥氣的小伙兒，直到歲月的痕跡慢慢爬上額頭，頭發日漸稀疏，讓我的心中泛起了一種叫"感動"的情緒。是音樂的魅力感染了所有人，快樂的笑容從山的那邊落下，明天依舊會升起……

人民音樂家冼星海說過："音樂是人生最大的快樂。"我也一直認為，只有自己感到快樂，才會讓自己的學生快樂，從而讓我們的音樂課堂快樂。作為一名小學音樂教師，我一直在努力，與學生愉快的合作，樂在其中。

首先，做一個真正熱愛音樂的教師才能感動學生的心靈，引起學生的共鳴，使學生在理解作品的過程中得到快樂。

音樂的種類是多樣的。歡快活潑的童謠，優美抒情的經典兒歌，充滿時代氣息的創作歌曲，被稱作民族藝術瑰寶的戲曲，獨具特色的地方民歌……每個孩子的喜好以及閱歷不同，這些音樂教材上出現的內容不一定都符合學生的學習興趣。所以，教師首先應該有熱情，找到每一類音樂的切入點，引起學生的喜愛。比如，戲曲音樂，小學生不太能夠接受，那么教師就可以從別致的臉譜和五彩的服裝開始，用那豐富的油彩引起學生的興趣，從而在教師的引導下逐步深入；地方民歌，我就會選擇從方言入手。比如在學唱河南民歌《編花籃》這首歌曲時，我就先用河南腔調向同學們問好，并模仿了河南地方戲曲的唱腔，借助這樣的方式，學生們覺得很有意思，從而對民歌有了更深的理解；創作歌曲，就需要教師先進行現實生活的鋪墊，引導學生從身邊的事情出發，更好的學習歌曲。因此，要讓學生快樂的學習這些作品，教師首先要熱愛音樂。因為一個自己熱愛音樂的教師才能更好的教會別人去愛音樂，才能引導學生被音樂所感動。

第二，做一個懂得賞識學生的教師，給學生足夠的信心，讓學生感受到成功的快樂。

賞識學生是尊重學生的重要表現，每個孩子都有他獨特的閃光點。也許他不是唱的最好的，但可能是最遵守紀律的；也許他不是跳的最美的，但可能是最有創意的；也許他不是節奏感最強的，但可能是朗誦歌詞最有感情的……積極的表揚每個孩子在音樂課堂中表現最好的一面，這樣他才會有信心地去表現。這就要求教師對孩子們的評價不要太單一，一味的要求學生唱的優美，表演到位，或者遵守課堂紀律，"動如脫兔，靜如處子"這樣的完美境界，對于小學生來說都過于嚴格。

因此，在課堂上，我設置了班級小明星評選活動。每周評選"小小歌星"、"舞蹈之星"、"朗誦之星"等等，課堂秩序好的同學就被評為"守紀之星"。在課堂上，有的孩子性格羞怯，不善于表達，甚至不敢回答問題或者歌唱表演，那么在教師的鼓勵下如果他稍有進步就應該及時的表揚。六年級有個男生，由于家庭原因他十分自卑，從來都不敢在老師和同學們面前表現。有一次，新學了一首歌曲，我請同學們接龍演唱，孩子們唱得很開心，可以輪到他時，他低著頭始終不張嘴巴。課后，我把他留了下來，鼓勵他唱一首自己最喜歡的歌曲，可是他扭捏不語。我觀察到他的名字后面一顆星星也沒有，就繼續說："不管你唱出什么歌曲，老師都會為你加上一顆星。"可以看出來他很想得到，終于，他演唱了一首《兩只老虎》，雖然不夠流暢，但是我立即在他名字的位置加了一顆鮮紅的星星并表揚他唱得非常好，他的臉上露出了微笑。從此，在以后的音樂課上，他終于大膽的唱出了每首歌曲。我想，他是快樂的，我也由衷的為他感到高興！

第三，在課堂上創設良好的情景，營造和諧的學習氛圍，使學生在親身體驗中得到快樂。

每一個教師都希望音樂課堂上充滿著快樂，讓學生在快樂中學習，那么就要求教師改變陳舊的教學方式。如果每堂音樂課都是發聲練習，先聆聽再學唱歌譜，朗讀歌詞，填詞歌唱，這樣枯燥的方法就使音樂課變得無聊至極。《音樂課程標準（實驗稿）》中指出："音樂教育必須以審美為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生主動的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。"基于此理念，我開始尋找理論與實踐的最佳結合點，尋找老教材、新教法的最佳途徑。

首先，要創設良好的音樂情境。在學習《小青蛙找家》一課時，我就利用環境改變的方式創設情境和氛圍，課前請同學們了解小青蛙的生活環境并制作簡單的道具，把教室當成一個大池塘，將同學們制作的荷葉、小蝌蚪、小青蛙等擺在池塘中，再配上音樂，學生如身臨其境，在快樂的氣氛中學會了歌曲；在學習《歌唱祖國》時，我通過語言創設情境，給學生聲情并茂的講述歌曲的創作背景以及當時的社會情況等等，這樣，學生很自然的就理解了作品；在學習《多么快樂 多么幸福》時，我利用直觀的圖片創設情境，通過PPT的觀看讓學生感受藏族孩子幸福的生活場景，學生很快樂的學會了歌曲并能即興表演；在聆聽《行星組曲》時，我運用了多媒體動畫展示創設情境，給音樂課堂教學注入了生機活力，因為只靠教師語言的描述過于飄渺，多媒體的利用更加形象、生動的展示了作品的內容。

另外，在音樂課堂中，我經常會開展一些有特色的表演活動，營造良好的課堂氣氛。小學高年級的同學對電視上出現的一些綜藝類節目很感興趣，因此，我開展了"班級好聲音卡拉OK大賽、""小小舞蹈家大賽"、"誰的耳朵最聰明"等系列活動，給學生們一個展示自己的機會，通過學生的各種表演，他們的才藝得到了充分的展示，從而增加了他們的信心，同時也獲得了快樂，教師也在這個過程中感受到了快樂！

最后，鼓勵學生參與課余表演，豐富他們的生活，從而得到更多的樂趣。在業余時間，我喜歡給孩子們編排一些適合他們表演的節目，孩子們在這些實踐活動中提高了自己的能力，在展示的過程中，孩子們收獲著成功，我也感受到了他們的快樂！

夸美紐斯說過： "課堂應是一個快樂的地方。"因此，我們在教學中應該盡量挖掘教材中知識的趣味性，運用各種教學手段，激發學生學習的積極性，使學生們樂學。在《麥兜當當伴我心》中，當當深情地說到："幼兒園很簡陋，來上學的都是像我一樣的窮人子弟。可是就是在那里，一位真正熱愛音樂的校長，讓我聽到自己的歌聲，居然能進入天國里。就在香港那短短的幾個月里，我的生命改變了。音樂，再也沒有離開過我。這是我一生，最大的幸福。我很希望把這些話，親自給那位可敬的校長說……校長，謝謝你。"

正是麥兜校長快樂的心態，執著的追求以及對音樂的無限熱愛，使春田花花的小朋友有了如此回憶。作為一名年輕的音樂教師，我更堅信：音樂，尤其是小朋友的歌聲，如同人間那一朵朵初開的鮮花，五彩斑斕！你快樂，你的課堂就快樂！

參考文獻：

[1] 《音樂課程標準》

[2] 《義務教育音樂課程標準實驗教科書》