簡述新課程背景下體育課程的創新設計與實施

陳玉聰

摘要：體育課程在學生的學習歷程中扮演著十分重要的角色，但是由于受到傳統教學觀念的束縛，相較于其他課程體育課程在教學理念更新、教學內容創新等方面，還存在著很多的欠缺和不足之處，影響體育課程的教學實施和教學效果。

關鍵詞：體育；創新；課程設計；課程實施

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0326-01

體育課程是學校教學的重要組成部分，通過進行體育課程的學習，學生一方面可以放松精神，更好地投入其他科目的學習之中，另一方面適當的體育鍛煉可以增強學生的個人體質，為學生的學習和生活打下良好的基礎。可以說，體育課程在強健學生體魄及陶冶學生情操等方面都扮演著至關重要的角色，但是由于受到傳統教學觀念的約束，體育課程往往被學生和任課教師所忽視，無法達到該門課程設置的預期效果，因此，在新課程改革這一背景之下，體育課程的任課教師應該重新審視該門課程，不斷改進體育課程的教學設計，從而提升體育課程的教學質量，切實發揮體育課程的作用。

1.體育教學現狀分析

在傳統的教學理念中，體育課程只是一門副科課程，相較于其他課程而言很少受到重視，在體育課程的教學設計和課程安排上，任課教師往往是以陳舊的思維和方法來進行課程設置，在課程內容的編排、運動項目的選擇上存在著很大的局限性，無法激發學生的學習興趣，真正融入到體育課程中來，從而在很大程度上影響體育課程的教學效果。因此，面對這種教學現狀，體育課程的任課教師應該從轉變自身的教學理念做起，在進行體育課程的教學設計和實施過程中，不斷進行改革和創新，使學生喜歡體育課，積極參與，真正融入到體育課程中去，享受體育帶給他們的快樂。

由于體育課程一直不被重視，因此許多體育課程的任課教師在自身的觀念上，就將體育課程認為是對于其他課程的一種調節，是其他課程的附屬品。任課教師的這種教學觀念不僅會影響自身對于體育課程的正確合理認知，使自身在心理上對于體育課程產生懈怠和疲憊的感覺，更容易映射到體育課程的實踐中，使體育課程喪失課程自身的獨特性和獨立性，使得教學設計陳舊，缺乏新意，課程內容千篇一律，缺少系統性和編排性。因此針對這種情況，體育課程的任課教師應該首先調整自身的教學理念，更正自己對于體育課程的理解和認識，體育課程雖然在課程編排上屬于副科，但是它在調節學生的學習情緒，增強學生的體質等方面卻是其他課程無法取代的，體育課程是一門和其他課程一樣的獨立課程，需要教師進行科學合理的教學設計，以取得更好地教學效果。

2.新課程背景下體育課程的設計

首先，隨著新課改的大力推行，在進行體育課程的課程設計時，教師一方面應該從學生的學習實際出發，根據學生的學習需求來進行教學內容的安排與設計，另一方面教師應該適當的著眼于學生的未來，提高學生的體育素養，為學生的學習和生活打下良好的基礎，使學生愛上體育，養成自覺鍛煉的好習慣。因此，這就需要教師在進行課程設計時，根據課堂實際和學生的未來發展，合理地進行教學設計，增強課程的系統性和編排性。在進行體育課程的課程設計時，教師應該注重課程的系統性，可以將原本凌亂的課程內容用一條主線串聯起來，各個環節之間存在一定的關聯性，相互照應。

其次，在教學內容上教師可以采取由淺入深的安排方式，使學生了解課程內容，激發學生的學習熱情，然后由理論轉向實踐，使學生能夠更加深入的了解自己所學習的內容，從而自覺地投入到體育課程的學習之中。例如，教師在指導學生進行籃球課程的學習時，可以先抽出一部分時間向學生講解相關的籃球知識、有趣的籃球小故事，這樣不僅可以使學生了解到更多關于籃球的內容，更能夠使學生一步一步進入體育課程學習的氛圍之中，使學生積極地自愿地投入到籃球課程的學習。

再次，體育課程的任課教師在進行課程設計時，應該勇于突破傳統教學觀念的約束，勇于創新，增強課程的趣味性，使體育課程收入更多的教學內容，變得豐富多彩，讓體育教學不再拘泥于簡單的體育運動，而是擴展至與體育相關的其他領域，擴充體育課程的教學內容，開闊學生的眼界。例如教師在體育課程中可以穿插對于體育教具的制作課程，這種教具制作課程雖然看起來和體育課程沒有太大的關系，但是這種課程卻是體育課程教學內容的一種改革和補充。

通過學生親自動手制作體育教具，一方面可以調節僵化單調的教學內容，豐富課程，另一方面通過指導學生進行體育教具的制作，在這個過程中教師可以向學生講解關于教具的相關知識，從而可以使學生了解更多的體育方面的知識，同時也可以提高學生的課程參與度，使學生親自動手，體會體育的神奇與魅力。這種課程設計也可以提升學生的動手能力與合作能力，在教具制作過程中學生可以開闊自己的思維，對自己制作的教具進行改良和進一步設計，從而使學生在實際動手中學習更多的體育知識，進而激發學生自主思考和動手的能力。

3.新課程背景下體育課程的實施

體育課程的教學中，教師應該充分認識到學生在教學過程中的主體性地位，轉變教學觀念，使學生能夠積極的、自主的進行體育課程的學習。在進行體育課程的學習時，教師應該尊重學生的想法和學習需要，多和學生進行有效的溝通，使體育課程能夠真正契合學生的內心想法，從而營造一種和諧友好的師生關系，融洽積極的體育課程學習氛圍，充分調動學生的參與熱情，活躍教學氣氛。因此在教學中教師應由課程的主導者向課程的指導者進行轉變，不斷總結自身的教學經驗，積極進行體育課程的教學反思，督促自身進行體育相關知識的學習，不斷完善自我，并在課堂中尋找屬于教師的合理位置。

對于體育課程而言，真正的課堂參與者和實踐者是學生，教師在課堂上更多的應該是發揮一種指導和輔助作用，使體育課堂回歸一種平和自由的學習氛圍，使學生能夠在體育課程中放松身心，鍛煉身體，為自身的學習和生活打下良好的基礎。更重要的是在自由的學習氛圍中，學生能夠找到適合自己的鍛煉方式，選擇適合自己的體育運動，教師也應該引導學生將體育鍛煉從課堂延伸到自身的日常生活之中，從而使學生能夠養成積極鍛煉的良好習慣。

總之，在體育課程中，教師應該積極進行教學內容的創新，改進課程的實施方法，加強任課教師自身的專業素養，豐富教學內容，調動學生的參與熱情，活躍課堂氣氛，為學生營造一個自由舒適的環境，使學生能夠真正融入體育課堂之中，體會體育的內涵，進而提升體育課程的教學質量和學生的整體素質。