在識字中感受漢字的魅力

李娟

摘要：漢字是語文學科學習的基礎，就像蓋樓時候的地基一樣，只有地基打穩才能保證整個房子的質量。因此，學好漢字至關重要。而對于低年級段的學生來說，識字不僅是其進行閱讀學習，作文學習的基礎，更是教師教學的重點。而如何讓學生產生對漢字的興趣，調動學生學習漢字的積極性并能夠從中感受漢字的魅力，這是每一位低年級段語文教師應該深刻思考的重要問題。這就要求教師首先從教材本身出發，站在學生的角度思考，在培養學生識字興趣的同時，讓學生感悟漢字的博大精深。本文將從教學的具體措施著眼，探究如何在識字教學中讓學生感受漢字的魅力。

關鍵詞：識字；感受；漢字魅力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0099-01

小學是人成長的重要階段，對于思維模式的構建，學習習慣的養成都有著極為重要的作用。語文作為小學教學體系中的重要組成部分，是其他學科學習的基礎。但是由于低年級段學生一打開課本就會面臨大量的生字，對于低年級段的學生來說由于在前期沒有進行過系統的學習，要在極短的時間內迅速消化掉大量的生詞，學生往往很難適應。而作為新時期的語文教師，特別是低年級段的學生，要善于抓住低年級段學生的特點，從識字教學出發，在為學生營造良好學習氛圍的同時，幫助學生科學高效的學習生字，逐步破除困難，在知識面獲得擴展的同時，打好接下來學習的基礎。

1.歡樂課堂，識字的樂園

提高課堂的教學效率，讓學生積極參與到課堂教學中來不僅是識字教學取得成效的關鍵所在，更是培養學生學習興趣的應有之義。對于低年級段的學生來說，具象思維仍然是其主要的思維模式，這就使得他們的學習或記憶存在極強的直觀性與形象性。因此教師在進行教學時首先要讓識字教學更為形象生動，"字理教學法"就是一種行之有效的教學方法。具體來說就是讓學生明白漢字之所以這樣構成。比如在學習"爭"這一生詞時，教師可以先在黑板上寫出"爭"的古文字，由于古文字大多由象形字變化而來，所以學生很容易對文字傳達的意思進行理解。又比如"牧"字，教師可以向學生講解，在漢字中反文旁的字大多與棍棒敲擊有很大的關系。學生在認識"牧"字的時候就可以把它理解為放牧離不開棍棒。同時，漢字變化多端且內涵豐富，漢字增減一筆或換一個偏旁都會變成新的漢字并擁有新的含義，因此，教師也可以利用"變魔術"的方法來進行識字教學。比如教師在教授完"木"字后可以為"木"字加上一橫或一點變成"本"和"術"字，讓學生在感受漢字魅力的同時，擴增其掌握的生字量，在熟悉的字上進行拓展，最終做到舉一反三，有效提升教學效果。

2.巧妙鞏固，識字的妙法

客觀來看，識字的初衷就是讓學生更好的運用文字，運用語言來對自己的思想進行表達，更好的進行閱讀。在教學過程中，教師要鼓勵學生用組詞，造句，對話的形式來對所學的生字進行鞏固，破除口語與書面用語之間的障礙，加深學生對漢字的理解。同時，還學注重書面表達的運用，很多低年級段的學生識字量遠遠超過了書寫量，這個時候就需要教師對學生進行引導，讓他們用筆來寫下自己的所思所想，雖然在剛開始學生往往會面臨重重的阻礙，比如很多生字不會寫，很多話不知道如何用文字進行表達，但是隨著后期識字量的增多，這些問題都將得到有效的解決，在這一過程中，學生的寫作表達能力，思維創新能力也將得到有力的拓展。三.在課余生活中感悟、學習文字識字本身極為枯燥，對于低年級段的學生來說，識字不能僅僅局限于課堂，更為重要的是還需要在課余生活中加強對漢字的學習。比如教師可以通過舉辦"講故事比賽"的活動，讓學生利用課余時間為別的小朋友講童話故事，低年級段的學生很容易被故事情節所吸引，在故事中，學生的注意力被有效集中，接收知識的效果也獲得顯著增強。同時，生動有趣的故事很容易讓學生產生閱讀的興趣，在這一過程中，其詞匯量也獲得顯著的提升。在教室中也可以安放一個小的讀書角，在里面放置一些有拼音標準的有趣圖書，讓學生自主進行生字的學習，提高其自身的識字閱讀能力。

3.走進生活，識字的天地

在生活中學生也可以進行生字學習，在當今社會，漢字無處不在，小到食品的包裝，大到巨型廣告宣傳牌。教師可以讓學生每天及時記錄下自己所遇到的生字，并利用課前五分鐘的時間與其他學生進行分享，讓學生從生活中學習，擴寬學習面，提升學習效果結束語：識字教學是低年級段教學的重點與難點內容所在，教師要從學生的心理狀態，思維模式出發，選擇合適的教學方法，在培養學生識字興趣的同時，讓學生參與到課堂中來，進一步提高教學的效果。同時，在這一過程中學生通過不斷的探索與學習就能夠對漢字產生更深層次的理解，發現漢字的魅力所在。

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