淺析如何提高小學數學課堂教學質量

韋德新

摘要：新一輪教育課程基礎改革以它特有的魅力昭示了勃勃生機。走進數學新課程，我們的課堂教學也發生了翻天覆地的變化。以往的"師問生答"變成了"暢所欲言"，"紋絲不動"變成了"自由活動"。

關鍵詞：創新能力；教學目標；新課程；學習的信心

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0171-02

學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會的發展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。

1.拓寬解題思路，培養學生的創新能力

在數學教學中，教師要把教學重點轉移到如何指導學生學，如何指導學生通過實踐獲取知識、創新知識。例如：在輔導學生解答一些應用題時就可以通過類比的方法來教學：某人從一向上運動的自動扶梯的頂部到底下用了7.5分鐘；他若以同樣的速度從下往上走，則用1.5分鐘可到達頂部。如果他不走，乘自動扶梯到達頂部需要多少時間？如果停電，他用多少時間可從底部走到頂部？學生初次接觸這道題目時，覺得很難思考，一時感到束手無策。此時，學生有一種"心欲求而不得，""心欲言而不能"的心理狀態。這就需要我們教師要在教學的關鍵處加強指導，啟發學生去探索，從而培養學生思維的深刻性、創造性。提醒學生：這個題類似于我們學過的哪一類題，有的學生覺得像行船問題，樓梯向上的運動像水在流動，人向下的運動好像是逆水行。這種通過教學手段上的突破、創新，為學生提供了廣闊天地的聯想，想象和創造的空間，培養了學生的創造能力。

2.要有明確的教學目標，讓學習效果的理想化實現

教學目標是教學大綱的具體化；是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求；是設計教學內容、教學方法、教學媒體、教學程序的重要依據；是檢驗、評價教學效果和修正教學過程的主要依據；是師生進行教學活動的出發點和歸宿；是教學活動朝著正確方向發展并最大限度地取得實效的重要保證。教學目標涉及教學思想、課堂結構、教學程序、教學內容、教學方法整體改革的領域。在數學教學過程中，如果目標制定明確便能充分發揮以下功能：對指引師生的教與學具有定向功能。對教學改革程序的有效性具有控制作用。對學生知識和能力的雙向發展具有協調功能。對減輕學生因題海戰而盲目訓練所造成的負擔具有效率功能。對統一標準、大面積提高數學教學質量具有穩定的功能。對教學改革工作的科學評價和管理具有競爭功能。由此可見，教學目標的制定在數學教學改革的深入和發展中越來越顯出它的重要性。要提高數學教學的質量，就必須要制定出明確、全面、具體、符合實際、具有彈性的教學目標。因為明確而又全面具體的學習目標是形成和提高學生學習動機的必要條件，所以學生只有明確地認識到自己的學習目的，才能產生強烈的學習熱情。所以，這種有學習目標的學習方法自然比以往把學生"蒙在鼓里"的教學方法要高明許多，相信學生的學習質量一定會得到很大的提高。此外，教師在制定教學目標的時候一定要把握好一個度，要符合本班實際情況。教學目標太高或太低都不利于教師教學效果的實現，也不利于學生積極主動的學習熱情的培養和學習效果的理想化實現。

3.情景創設注重有效導入，為課堂教學奠定基礎

一堂課頭開的好不好，是能否引起學生的興趣，調動學生的積極性的關鍵。導入是影響課堂教學效果的重要環節，精心創設教學情景導入能把學生的注意力迅速集中起來，才能有效地開啟學生思維，激發聯想，激勵探究。例如：為了讓學生充分激發學生興趣，在教學"誰買的便宜"一課時，結合內容，創設情景，讓學生親身經歷買賣過程，我讓每個小組都用"錢"去買不同"超市"的同一商品，當然兩家"超市"的標價是不同的，到底哪家的便宜，學生要在"買的"過程中計算出商品的單價才能比較，而在計算的過程學生又討論了算法。這樣通過精心構思，巧妙而有效的導入，能使學生聚焦課堂，并能引起學生濃厚的求知欲望，喚起學生強烈的學習興趣，讓學生主動學習，感受到數學的魅力所在。所以設計出好的導入方式，是為課堂教學奠定一個良好的基礎。 其實，課堂導入的方法有很多種，例如：情境導入法、故事導入法、巧設游戲導入、媒體導入、實踐操作導入等等。在教育教學知識引入時過，我們應該根據教學的任務，具體的教學內容，小學生的年齡特征和心理特點，靈活多變地加以運用，這樣才能最大限度地發揮"導入"的巨大作用，激發求知欲，喚起學生積極思維，把學生的注意力吸引到堂課之中。

4.形式多樣，培養學生自主學習的信心

課改剛剛起步，現在的在校學生在多年的學習生涯中都是被"抱"大的，已經習慣了你講我聽的模式，習慣了"被動學習"和"他主學習"，他們不敢也不善于發現問題，不敢相信自己是"學習的主人"，不懂在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并做出相應的調適，更不懂自己去制定學習策略，獨創性明顯缺乏。為此教師在教學中應通過各種形式培養學生自主學習的信心和自主學習的獨創精神。這是自主學習取得成功很關鍵的一步。鼓勵、啟發和引導學生通過不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法解決問題，這樣不僅活躍了學生的思維，開闊了思路。同時也促進學生養成善于求異的習慣，從而培養學生的創新能力和學生自主學習的信心。在教學中，通過思考角度的變化，思考方法的改變，題型設計的變化等來提供形態多樣的知識信息，創造多樣化的思維環境，接通多方位的解題思路，用"教"的創新火種點燃"學"的創新火種，從而促進理解的深入，知識的遷移，提高學生思維的變通性和廣闊性，引導學生根據自己的實際情況進行大膽自我調控和相應的調適。

總之，在我的教學工作中，作為一名教師，我們都是想提高我們教學的有效性，提高我們的教學質量，要達到這個目的，我們就要從研究教學目標開始，畢竟教學的出發點，同時也是教學的歸宿，要提高教學的有效性，提高教學質量，必須強化教學目標意識，注重教學目標的有效落實，明確教學目標的聯系性，真正做到有的放失，整體落實，這樣質量才得以有效提升。

參考文獻：

[1]李曉梅：《教學情境如何從人為走向自然》，《小學數學教育》，2004年（1-2）

[2]劉仍軒、張云萍：《小學數學課程改革的新思路》，《小學數學教育》， 2005 年（1-2）

[3]陳祥文：《小學數學課如何創設問題情境》，《小學數學教育》， 2005年（1-2）