淺議小學科學課中的實驗教學和學生質疑能力的培養

何澤銳

摘要：小學科學課是以培養學生科學素養為宗旨的啟蒙課程。而科學實驗是科學教學中的一個重要組成部分，是學生進行科學探究，培養動手操作能力的重要途徑。小學科學主要目的是培養學生的質疑能力，學生帶著"為什么"的問題進行學習，可以更加深刻地理解知識，掌握重點教學內容，在學生今后的學習中發揮著非常重要的作用。以質疑科學的態度進行科學學科學習，可以使學生充分體驗到科學的樂趣，培養學生的科學探究能力，豐富自身知識。

關鍵詞：質疑能力；有效措施；規范的操作動手實踐；實驗教學

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0253-01

在小學階段，實驗教學與科學教學之間是相輔相成的關，科學教學中包含實驗教學，自然規律需要靠實驗來驗證；實驗教學為科學教學服務，又在其中體現出自然規律，二者不可分割，協調好這種關系可以使實驗教學與科學教學恰到好處地融合在一起，加深學生的印象。因此充分發揮好實驗在小學科學課教學中的功能和作用至關重要。科學課程標準指出：科學實踐"要通過觀察和實驗、制作等活動"，而觀察和實驗是人類認識自然的基本途徑，也是科學課教學的特點。

1.小學科學中實驗教學培養的有效措施

1.1開展好分組實驗。分組實驗是培養學生實驗技能的重要環節。再說科學實驗教學倡導合作性學習方式，由于學生之間存在知識、習慣、能力等方面的差異，因此應合理搭配，使實驗能力強的學生得到更大進步，同時也使實驗能力相對弱的同學，得到及時的輔導和幫助，獲得鍛煉與提高，充分發揮實驗小組對實驗教學的作用，增強了學生之間的溝通交往和信息交流。所以在每次分組實驗之前，我都明確要求，講清實驗目的及研究的問題，交代好器材名稱及使用方法，并提供材料，為其創造好條件。如：在教學五年級的科學課"給冷水加熱"一課，我事先做了充分地準備，引導學生設計實驗，選取材料，調動了學生的積極性和參與熱情，培養了學生的動手能力，實驗完，學生整理記錄，明白了：水受熱以后體積會增大，而重量不變的道理，同學們體會到了成功的喜悅。

1.2自制教具，通過多種渠道開展實驗。鼓勵學生動手，自己制作教具。可激發學習興趣，培養動手能力。如：五年級的科學課"熱是怎樣傳遞的"，"擺的研究"，等，很多實驗可以就地取材自己制作。學生們動手制作，加上了自己的設計理念，把作品拿到課堂上進行評比。不僅很好地完成了實驗任務，也培養了學生認真思考，仔細觀察，動手實踐的能力。

科學課中實驗教學可以使我們的學生成為新課程理念的受益者，作為科學課教師精心設計好實驗并對科學課教學作出深入的思考，更是責無旁貸。實驗的目的是為了提供更多、更理想的觀察機會，以便為學生更加深刻地認識自然、改造自然。

2.小學科學學科學生質疑能力培養的有效措施

2.1提高教師的科學意識。農村小學開設了科學這門課程，就說明它有存在的價值，教師要對科學學科產生正確的認識，增強對科學的重視，正確理解科學知識，引導學生正確認識科學，使學生參與到科學課堂學習中，對于教材中難以理解的知識，教師要通過其他渠道理解這些重點知識，使學生掌握正確的科學知識，對于涉及實驗的教學內容，教師要積極為學生創造實驗的機會，使學生在實驗中正確認識科學知識，教師和學生具備科學意識對培養學生的質疑能力具有促進作用。

2.2合理利用教學資源。農村小學科學教學中缺乏教學設備，但擁有豐富的教學資源，所以，教師在教學過程中要合理利用教學資源，增強學生學習興趣。例如，在學習《觀察小動物》這一單元的時候，教師就可以帶領學生走出課堂，在大自然中觀察小動物，農村小動物比較多，讓學生通過親身參與觀察活動，得出結論，學生就會對知識產生正確的認識，可以使學生更加容易地理解教學內容，將科學和大自然進行有效結合，學生在自然中尋求科學的奧秘，既可以提高課堂教學質量， 又可以有效的培養學生的質疑能力。

2.3培養學生的學習興趣，提高自信心。教師在科學教學過程中，要注意創設。質疑情境，提高學生學習的興趣，使課堂充滿生機和吸引力。例如，在學習《光與色彩》這一個單元的時候，教師打開手電筒，手電筒就會發出光，教師就可以提問"光傳播路線是怎樣的"，學生就會根據自己看到的光，回答"直線傳播"，教師再將手電筒的光對著鏡子，這個時候光傳遞出去的路線就會變彎，這個時候就會有學生提出質疑問"為什么光照射在鏡子上傳播路線會變彎"，帶著問題進行本章學習，在學習教材知識之后，學生會發現光的傳播路線變彎是由折射作用決定的，在情境教學環境中，可以培養學生的質疑能力。除此之外，教師要鼓勵學生進行提問，對提出的問題的學生要給予表揚，通過這種方式鼓勵所有學生提問，學生積極參與課堂，提出自己的質疑，就可以提高自信心，這對學生學習科學和其他學科具有非常重要的作用，對培養學生的質疑能力具有促進作用。

2.4提高科學教師的專業水平。農村小學教學要提高教學質量，必須提高師資隊伍水平，將師資隊伍建設放在突出位置，對教師進行專業培訓，科學教師可以通過專業培訓活動提高自身專業水平，在培訓活動中可以學習其他優秀科學教師的教學方法和手段，并將這些教學方法和手段轉化為適合本校教學情況的方法，應用于科學課堂教學中，從而提高課堂教學質量，教師對科學教學培養學生的質疑能力形成正確的認識，利用優秀的教學方法和手段培養學生的質疑能力，引導學生進行自主學習，學生在自主學習科學的過程中，就可以提高探究能力和自主學習能力，在學習過程中遇到問題，并將問題提出來，就可以提高學生的質疑能力。科學學科的實踐性比較強，教師要為學生創作實驗的機會，學生在實驗中會遇到很多問題，提出問題以及解決問題的過程，就可以實現培養學生質疑能力的重要教學目標。

總之，實驗教學是科學教學中的一個重要組成部分，它是提高學生科學素養和各方面能力的有效手段。要真正上好一節實驗課，科學探究要真正做到有效有序，就需要科學教師在實驗教學過程中，充分發揮自身的教學智慧，引導學生手腦并用，用活動來帶動思維，用思維來改善活動，必須盡可能地為學生創設條件，從符合學生心理和行為特點的要求出發。在實驗操作、深入思考、組織教學等方面，抓住機遇，適時"導""撥"，使學生都能規范科學地動手操作，提高實驗能力充分發揮科學在學生學習中重要作用，就必須將培養學生的質疑能力作為教學重點，使學生具備質疑能力以及科學探究能力，可以使學生享受到學習的樂趣，增強學習的興趣，對學生進行其他學科學習和今后的發展具有非常重要的作用。

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