關于初中地理教學的思考

劉銀

摘要：學校應充分發(fā)揮教師的智慧，創(chuàng)造良好的地理教研環(huán)境。加強和改進教研活動的形式和內容，提高教研活動的質量，使教研活動真正成為教師解決教學問題、提高教師業(yè)務素質的基本形式。

關鍵詞：初中；地理；教學

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0266-02

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，目前的地理教學遠不能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，需要進行很大程度的改革。為此，筆者就如何加強地理教學談幾點看法。

1.更新教學觀念，將知識學習要求的程度降低，是開展悟性教育的前提條件

初中地理作為次科存在教學時間不足，學生學習重視程度不夠的實際情況。地理科要求知識點掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實際上一些知識點還是比較難于掌握，遺忘率比較高，如資源中礦產的分布、降水的分布規(guī)律等，如果硬要學生去死記硬背，會嚴重打擊他們學習的積極性。因此要做到教學上使學生通過"悟"來學習，就必須要求教師在教學思想上放下包袱，對一些難懂的知識點只要求學生知道便可以了。教師通過讓學生自己去感悟的方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強其學習欲望，提高學生的學習積極性和學習效率也即是開發(fā)學生的潛力，在此基礎上就能更好地通過一系列的活動，使學生成為學習的主人，提高對地理科的好感，為將來高中地理的高層次教育打下良好的基礎。

2.鉆研課標，改革教材，加強教研

初中地理課程標準已經實施，教材正在改革，今后還將繼續(xù)修改。要適應這一變化，廣大教師就必須認真學習、領會地理新課標的基本精神，明確地理教學的目的和任務，探索完成這些任務的途徑和方法，使地理教學有明確的指導思想和科學的標準。教師要特別重視分析教材的知識結構，把握各知識點在結構中的地位，明確它們所處的層次和講授的深度和廣度。只有這洋，才有可能選擇正確的教學方法，設計科學的教學過程，實施課程標準規(guī)定的教學目的和要求。

學校應充分發(fā)揮教師的智慧，創(chuàng)造良好的地理教研環(huán)境。加強和改進教研活動的形式和內容，提高教研活動的質量，使教研活動真正成為教師解決教學問題、提高教師業(yè)務素質的基本形式。

3.搶抓機遇，走出誤區(qū)，大膽課改

教師是教學改革的主力軍。廣大地理教師應全面實施素質教育，以新的機遇、新的起點、新的追求，積極開創(chuàng)地理教學的新途徑，努力探索地理教學的新模式，使地理教學盡快走出誤區(qū)，盡快結束狹隘、陳舊的教育思想和死板單一的教學模式對提高學生素質的危害，大刀闊斧地進行地理教學改革。當前，初中地理教學改革應注重以下十個方面：面向結果的教學和面向過程的教學并重；智力因素與非智力因素并重；一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品德的培養(yǎng)并重；教師指導與學生學會學習并重；傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學手段并重；統(tǒng)一要求與因材施教并重；學科課程與活動課程并重；必修課與選修課并重，教材改革和教法改革并重，努力使初中地理教育成為提高民族素質的重要途徑。

4.采用多種教學方法，優(yōu)化地理課堂

4.1根據(jù)學生特點設計教學方法。新課程內容的安排已從整體上考慮到了學生的年齡特點和知識能力水平，根據(jù)學生特點選擇教學方法則要由教師自己來做。要設計出符合學生特點的教學方法，需要教師對學生有深入的了解，在某一年齡段的學生是如何掌握地理知識的，他們對地理的興趣怎樣才會產生，在什么樣的教學條件下學生才能夠更成功的記憶、理解和運用所學的地理知識，以及學生的各方面的能力是怎么樣增強的等等。因此，在初中地理教學中，不僅形成學生地理表象、地理感性知識的學習都需要直觀教學方法，那些地理理性知識的教授往往也需要使用直觀方法。

4.2根據(jù)教師自身特點設計教學方法。教學方法的選擇還要考慮教師自己的條件和特點。每一個教師在教學中都有自己的長處，也都有不擅長的地方。不論別人使用某種教學方法如何成功，即使教學內容、學生特點和教學條件都相同，你自己也不一定能夠使用的好，教師個人的教師素質、教育理論水平、教學觀點、教學經驗、興趣愛好等，都直接影響教學方法的使用。例如，有的地理教師語言能力極強，可以使課堂講述達到很理想的效果，他就可能更多的選用講述的方法：有的教師美術功底很好，也許他會更多的選用板圖板畫輔助教學，因為對這名教師來說，繪制投影片、板畫都是有興趣而且不太困難的事情：有的教師計算機技術掌握的很好，學校又有條件他就可能選擇多媒體輔助教學。所以在選擇教學方法上，要注意充分發(fā)揮教師的個人特長，同時避免不顧條件盲目模仿別人的教學方法。

5.改革課堂，開展活動，培養(yǎng)學生

當前，由于受來自家庭、社會和學校等方面因素的影響和制約，在一些學生中存在著厭學地理的傾向，這直接影響著地理教學質量的提高。要克服這一問題，首先，教師在課堂教學時，要很好地改進教學方法，并要善于根據(jù)教學內容的不同特點，精心設計多樣化的教學活動，注意教學藝術，以努力捕捉學生的求知欲望，使每一個教學環(huán)節(jié)能緊扣學生的心弦，磁鐵般地吸引學生的興趣和注意力。針對世界地理和中國地理的特點，在教學中應改單向的"注入式"為雙向"反饋式"，在課堂中變單純的"聽講式"為多法"啟發(fā)式"，知識的傳授從"封閉式"的照本宣科轉向"開放式"的旁征博引。

其次，教師要密切結合課堂教學，積極組織開展形式多樣的包括科技活動在內的課外活動，作為課堂教學的延續(xù)和補充。例如：觀看地理影片、錄像，編輯地理墻報，舉行地理講座，召開地理主題班會，指導制作地理學具教育論文教育學論文，開展地理游戲，進行地理科普宣傳，組織地理參觀采訪，鄉(xiāng)土地理考察，撰寫地理小論文，組織地理夏令營等，由專業(yè)到普及，從校內到校外，讓學生在實踐中得到鍛煉。這洋，既能豐富學生的課余生活，又能增進學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]《中學地理教學參考》1999年第7-8期

[2]《上海教育》2001年第6期