抓住時機從小培養

譚小燕

摘要：少成若天性，習慣如自然。從小養成自我服務能力對今后的人生也將產生深遠的影響。當今社會需要自立、創新的人才，社會對于培養人才的全面素質要求也在不斷提高。《幼兒園教育指導綱要（試行）》將"生活、衛生習慣良好，有基本的自理能力。"和"能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。"作為目標分別在"健康"和"社會"兩大領域中提出。2——4歲是兒童生活自理能力和良好生活習慣初步養成的關鍵期。萬丈高樓平地起，從兒童發展規律看，年齡越小越單純，可塑性就越強，越容易接受各種影響和教育。此時培養幼兒的自理能力和良好的生活習慣越容易成功。可見在小班階段培養幼兒的自理能力是很恰當的時機，同時也具有一定的實踐意義。

關鍵詞：幼兒；服務能力；重要性

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0324-01

1.小班幼兒自我服務能力培養的重要性

什么是幼兒自我服務能力？幼兒能積極參加園內、班級的各項活動 ，同時幼兒在承擔一些力所能及的家務勞動，主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣物、獨立進餐、自己洗臉、自己大小便等等。幼兒要有為大人分擔的意識和為集體服務的意識，了解為別人做事的意義，從中獲得快樂、滿足感及增強孩子的責任意識。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經指出"兒童的智力在他的指尖上""幼兒的智力發展應當同時體現在手指的操作、語言的表達和用腦的思考上，動手、動口、動腦要一起發展。3歲幼兒身體和手的基本動作已經比較協調，也有了自理的愿望。

目前幼兒園和家庭教育中在提高孩子的自我服務能力上仍然存在著一些起誤區，認為幼兒還小長大后自然會做，樹大自然直，這只是水到渠成的事。如此教育就只能是養成孩子的依賴性和被動性。我們不能低估幼兒做事的能力， 也不能怕麻煩而放棄一些鍛煉和提升孩子能力的大好機會。因此我們要逐步引導幼兒從最簡單的日常小事做起，不能大包大攬認為教幼兒慢慢學做太費時費力，還不安全，還不如自己動手，三下五除二就做了豈不是更快捷更省心。現實生活中這種家長比比皆是。

1.1培養幼兒的自理能力有助于幼兒性格的良好發展。培養良好的習慣、收獲美好的未來。在幼兒時期培養自我服務能力能讓幼兒受益一生，幼兒的自信心、自尊心、責任心、獨立性、自我價值感有更好的發展。幼兒在做事的過程中，鍛煉了意志，學會了承擔責任，在完成任務后獲得成就感，增強了自信心。這對幼兒今后的人生觀、價值觀的形成就著非常大的影響。同時幼兒身心方面的發展都是非常有益的。培養幼兒的自理能力可以發展幼兒各種感官，學會多種技能和處理問題的方法，增長了才干。從小自我服務能力強的幼兒，步入社會后生存能力更強。

1.2培養幼兒的自理能力有助于幼兒智力的開發。心靈則手巧，手巧心更靈。人的頭腦發展與身體四肢的協調發展是密切聯系、相輔相成的。幼兒的自理能力，體現在動手動腦，自理能力能促進幼兒左右腦的開發，協調肢體動作。幼兒有機會自主的探索世界的一部分，提高幼兒獨立解決問題的能力。3——6歲幼兒的腦容量已經達到成人腦容量的70%，動手動腦可以促使自我服務能力的增強，讓幼兒自己動手自理，可讓他們學會認知，積累生活經驗，使幼兒在智力上有所發展，對他的非智力的發展起到推動的作用。

1.3培養幼兒的自理能力是適應集體生活的需要。幼兒從家庭到幼兒園，置身于一個新的天地、新的環境、新的面孔、新的生活。為了讓幼兒能盡快的融入幼兒園的生活中，適應集體生活就必須學習一些生活自理的技巧。如能夠自己吃飯、擺放學習用品、穿脫衣服、洗手、大小便、等等。幼兒能獨立料理自己的生活，是幼兒成長過程中必須學會的一個環節。從小讓幼兒要樹立"自己的事情自己做，不會的事情要學著去做"的良好自理意識。

1.4培養幼兒的自理能力有助于培養幼兒獨立自信，不依賴成人的性格。幼兒自理能力的培養能養成幼兒負責、獨立的態度。2——3歲是培養幼兒獨立自主的關鍵期，在這一時期讓幼兒做一些力所能及的事情，把自己想做的事做好，通過對一件件簡單事情的完成使幼兒得到了激勵，幼兒會體驗到一種成功的快樂感，即使幼兒再勞動中遭受到挫折，但也會保持勞動熱情，不斷地從而增強幼兒的自信心，獨立性。學習的愿望就會增強。培養幼兒勇于面對困難，敢于克服困難，做事能做到有始有終。并為其一生奠定良好的基礎。

2.如何培養小班幼兒的自我服務能力

2.1幼兒園教育和家庭教育相配合，讓幼兒自我服務能力提高。在家庭中很多家長總覺得孩子小，很多事家長喜歡包辦代替。在學校教師只關注幼兒的智力水平，注重知識上的傳播和生活上的照顧，避免幼兒出事故，添麻煩。對于孩子的成長，剝奪了幼兒動手的機會，限制幼兒自我服務能力發展。養成幼兒依賴的性格。成人要轉變觀念放手讓幼兒自己動手，小班幼兒已經掌握各種基本動作和一些精細的動作，而且，隨著幼兒年齡的增長，神經系統活動進一步加強，幼兒的動作會更加靈活而且有條理。如果成人能根據幼兒的心理和生理特點，讓幼兒做一些力所能及的事，并幫助鼓勵幼兒完成他們所做的事，幼兒體會到成功的快樂感，從而形成自信，這是幼兒將來學習和工作成功必不可少的心理品質。家園教育的一致性，才會達到事半功倍的效果。

2.2通過有趣的游戲活動，激發幼兒自我服務的興趣。初到幼兒園的幼兒剛走出家庭，自我服務能力很弱，但幼兒的模仿能力很強，我們可以通過一些幼兒感興趣的游戲，對生活活動的各環節進行正面示范，讓幼兒學會正確的方法。教師和家長用簡短易懂的提示，讓幼兒了解完成基本動作的要領，然后讓幼兒在游戲中去模仿、練習。

2.3創設幼兒自己動手的機會，提高幼兒的自理能力。積極營造幼兒自我服務的氛圍，樹立"別人為我，我為別人"的合作服務思想。幼兒雖小，3歲幼兒已經具備了基本自我服務能力，身體和手的動作也比較協調，有了想自己動手完成勞動的愿望，我們應該放手讓他們做一些力所能及的事，早上入園時和老師一起擺放桌椅、給幼兒發放玩具、在每一組可以選出小組長幫助老師，組織幼兒排好隊，給本組幼兒發放書本、文具。做操時小組長給幼兒維持秩序，領操等等這些既能鍛煉幼兒的能力，又能讓他們的自信心得到很大的提高。在幼兒園和家庭中成人應給幼兒營造動手的環境，提供材料，指點方法。通過一些由易到難的活動，鼓勵幼兒大膽挑戰。

總之，幼兒自我服務能力能力的提高，不是一蹴而就的而是一個循序漸進的過程。它必須通過教師和家長在日常的生活學習中經常細致地引導和幫助及幼兒自覺的參與，才能逐步鞏固和形成。教師和家長既要善于抓住機會讓幼兒在學習生活中學會勞動技能，又要為幼兒創造條件，讓幼兒日常生活和學習中反復練習，在教師和家長相互配合下，要求一致、教育一致，激發幼兒自我服務的積極性。只要成人以愛為本、嚴格要求，幼兒自我服務的習慣就會養成。只要放開我們關愛的雙手，給幼兒一個鍛煉的機會！相信孩子，經過磨練他們一定會更加出色！