淺析提高數學課堂教學有效性的策略

關吉蓮

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0369-01

數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展。有效的課堂教學是通過教堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。

從事中學數學教學的過程中，對于其有效性有以下幾點思考：

1.構建良好的師生關系，調動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要

調動有效的學習情感，既能培養學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。

作為教師，應該用動態的、發展的眼光來看帶學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情景也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發展。如教學《百分數的應用》，我國創設了中國北京申奧成功的情境出示第二輪得票統計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布9票）請學生根據統計圖用學的百分數只是來提出問題。

2.深鉆教材，確保知識的有效性

知識的有效性是保證課堂教學有效的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點，新材料，他們不知不懂的，學后的內容。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關。一是學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。二是學生的智慧發展取決于有效知識量。發展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內化的，熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。三是學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得，融會貫通深思熟練的，實在有益的內容，及有效知識。四是教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。

3.加強課堂教學的針對性，靈活有效地實施課堂教學

教材內容方面考慮：對于知識形成可以用發現模式、自學模式、結構教學模式。從學生的實際水平考慮：對于基礎較好的班級可以更多的采用發現模式；對于基礎較差的班級，經常采用講授模式和掌握模式，通過及時反饋，查漏補缺，使學生樹立學習信心，這對于大面積提高教學質量是有益的。在具體的教學實踐中，應當綜合應用各種教學模式，針對教學實際，重新進行組合，使教學過程得到優化，開拓創新，努力形成自己的教學風格。

4.組織實踐活動，提高教學效率

著名的心理學家和教育學家斯騰伯格的一句名言："我們堅信：教育的最主要的目標是引導學生的思維。"科學課課程標準也明確指出，科學探究不能只停留在形式上，在關注學生的動手同時，更要關注學生的思維發展。探究性學習是在教師的指導下和課堂集體教學的環境中進行的，是學生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學習方式。這是新課程標準所倡導的重要理念之一。所以在數學課堂教學中，我們必須牢固地堅持以學生為中心的教育主體觀、以學生能力發展為重點的教育質量觀、以完善學生人格為目標的教育價值觀，培養學生獲取知識的能力。農村學生缺乏思維鍛煉，學習基礎差，教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看做發展中的人、可發展的人，人人都有創造的潛能。努力改變原有的老師一味的講、學生一味的聽而獲取知識的局面，組織有效的探究活動，激活學生的思維，這樣農村數學課堂教學就充滿探究的活力。

總之，有效的課堂是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學時效。