高中語文修辭教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容分析

劉記仁

【內(nèi)容摘要】目前，高中語文修辭教學(xué)現(xiàn)況并不樂觀，文章針對高中語文重點課文《祝福》所運用的修辭手法進(jìn)行分析，同時并指出高中老師對語文修辭教學(xué)方面存在新課標(biāo)的“誤差”解讀。然而，實際上教師需要全面掌握現(xiàn)新課標(biāo)的要求，并加大力度對高中修辭手法的教學(xué)，提高學(xué)生的語文整體水平。

【關(guān)鍵詞】高中語文 修辭教學(xué) 內(nèi)容

引言

“高中語文修辭教學(xué)”內(nèi)容繁雜，不僅要求學(xué)生在提升口語表達(dá)能力及語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還要完成高考目標(biāo)要求，致使學(xué)生對修辭手法的掌控很模糊，只是單純地“機(jī)械式”在理解，忽略了修辭手法本真的韻味。本文根據(jù)《祝福》這篇文章，分析了其修辭手法的運用及課文的中心思想，以表明高中語文修辭教學(xué)的“目標(biāo)”和“內(nèi)容”，但這并不止于高考考試大綱里面所囊括的內(nèi)容，只有從實際需求去擴(kuò)大相關(guān)方面的“修辭手法”和“修辭原理”的知識點，才可以能和課文聯(lián)系上，具體針對性地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、高中語文修辭教學(xué)的地位

眾所周知，作為一名高中生，其對語文的知識掌握范圍是很廣泛的，學(xué)習(xí)方法自然要求“靈活”①。高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容主要囊括三部分，分別為“基礎(chǔ)知識”、“基礎(chǔ)理論”、“語言表達(dá)運用”。然而，早在1993年，李延揚(yáng)就發(fā)表了文章《語文教學(xué)應(yīng)走修辭教學(xué)之路》，其在文章中很明確地指出了“修辭教學(xué)”在語文教學(xué)中占據(jù)著核心的地位。然而目前，在高中語文教學(xué)中，“修辭教學(xué)”并沒有占到很高的比例，平時在考試中只出現(xiàn)一些修辭手法的辨認(rèn)，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的因素在于高中語文老師并沒有認(rèn)知到“修辭手法”是在為學(xué)生的“語言表達(dá)及運用能力”奠定基礎(chǔ)，從而使得學(xué)生也忽略了對語文修辭手法的學(xué)習(xí)。

二、《祝福》所涉及到的修辭手法

第一，比喻。對于《祝福》這篇文章而言，“刻畫人物形象”和“表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展”主要就是運用了“比喻”的修辭手法，也是最重要的一種。主要描寫了祥林嫂的神態(tài)、言行舉止以及旁人對她的態(tài)度。如文中有提到陳舊的玩物、死尸等等；第二，對比。在文中，從三個面去進(jìn)行“對照”和“比較”并始終在貫穿全文，分別是魯鎮(zhèn)人對所知道祥林嫂遭遇的變化而展現(xiàn)的不同態(tài)度；祥林嫂在不同階段所表現(xiàn)出來的工作狀態(tài)；祥林嫂在遭遇前后所表現(xiàn)出來的變化；第三，夸張。文中有魯鎮(zhèn)“亂成一團(tuán)糟、還可以表示她一個活物”等等都很明顯地運用了夸張的修辭手法來突出祥林嫂的不幸遭遇；第四，反復(fù)。在《祝福》一文中，有一句祥林嫂，你放著，我來擺。這句話在文中出現(xiàn)了三次，極其地突出了祥林嫂的“緊張”和“擔(dān)憂”，更是揭穿了祥林嫂這種層次人物命運的坎坷；第五，襯托。在文中開頭，“陰沉的雪天”就足以來表示當(dāng)時陰郁的氣氛，烘托出了祥林嫂命運的不公；第六，排比。《祝福》中衛(wèi)老婆子在敘述祥林嫂二嫁不愿意時，運用了“排比”的修辭手法，通過第三人的口述，更能明顯看出祥林嫂是有在反抗的，只是在那個黑暗的社會里抗?fàn)幰廊桓淖儾涣耸裁础３诉@六點以外，文中還運用了“借代、反語、飛白、移就”等等相關(guān)修辭手法，倘若，缺乏對這些修辭手法的認(rèn)識，那么很難去讀懂這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，更難領(lǐng)會文章的高超藝術(shù)。

三、高中語文對修辭教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容要求

首先，要加大力度地培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)用”能力，使學(xué)生能夠正“正確、合理、孰能生巧”地有效運用語文的能力；其次，在必修課上，“閱讀”和“鑒賞”的部分要指出按照語境去分析句子的內(nèi)涵，深入語言表達(dá)效果②。一定要學(xué)會去多欣賞成功的文學(xué)作品，領(lǐng)會作品的真正意圖，感受語文的藝術(shù)魅力，能夠有自己的思考和情感體驗并受到啟發(fā)；第三點，還有一點就是在必修課上，要在交流部分指出，善于去積累美麗的詞藻，并將其仔細(xì)推敲，做到“鮮明、生動、有效”等。學(xué)會傾聽，合理地進(jìn)行表達(dá)。最佳地狀態(tài)就是能夠根據(jù)不同的場合、語境，去借助“語調(diào)、表情、”等相關(guān)語言去提升自己的口語表達(dá)能力；第四點，在選修課程的“語言文字”和“探究”處指出，要準(zhǔn)確無誤并生動的進(jìn)行語言描述，值得注意的是“表達(dá)效果”③。在閱讀語言文章的時候，可以多學(xué)習(xí)一些譬如“語法、修辭、思維邏輯能力”等相關(guān)知識。因為“語言”和“邏輯”有著相互聯(lián)系的關(guān)系，因為在每個人表達(dá)的過程中，思維的條理性格外重要，它直接決定了表達(dá)能力的好與壞；最后一點就是，在選修課程的“新聞”與“傳記”部分指出，無論是從“選擇材料”、還是“構(gòu)思謀篇、造句”等相關(guān)角度都要去詳細(xì)分析，要針對不同的作品做出不同的評析④。

四、結(jié)束語

總而言之，“修辭教學(xué)”是高中語文教學(xué)的重要組成部分之一，因此高中語文教學(xué)必須要加大力度對語文修辭的學(xué)習(xí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生正確的“修辭理念”和敏捷的“修辭認(rèn)知”，提升學(xué)生的“聽說讀寫”和“語言表達(dá)及運用”能力，并在這基礎(chǔ)之上根據(jù)學(xué)生的實際需求去擴(kuò)大對修辭手法的學(xué)習(xí)，這也是當(dāng)下作為一名合格高中生具備的基本知識，更是高中語文教學(xué)“目標(biāo)和內(nèi)容”的客觀需要。