策略性指導精致文筆

夏文靜

【內容摘要】本文通過積累精致動詞和形容詞，熏陶詩意文風，指導細節描寫，培養比喻意識等四個策略性目標入手，有目的有意識地調節和控制學生記敘文習作中的行文習慣。

【關鍵詞】策略性 記敘文 精致文筆

策略性知識是指個體根據所處的情境，有目的有意識地用來調節與控制其學習和思維過程的方法的知識。

學生記敘文的選材、立意、抒情和構思無不需要通過文筆表現出來，如果文筆蒼白，縱有千般奇思妙想也會淪為夸夸其談。所以策略性地教會學生習得精致文筆更是記敘文寫作教學的必經之路。

一、積累精致動詞和形容詞

閱讀和寫作關系密不可分，這個道理眾所周知。在大量的摘抄中，我們汲取著文字中豐富的語言素材。

在廣泛涉獵的基礎上，需要給學生提出更細微更富有針對性的策略性要求。比如我們班就提出品味、積累精致動詞、形容詞的要求。因為這兩類詞可以給讀者帶來豐富的想象，所謂讀著某段文字如臨其境，多半是因為一些精致而準確的動詞和形容詞描繪出了生動真實的情境。

比如《甄嬛》中就有大量描繪得非常細致的動詞、形容詞：

我不置可否，伸手拔一支銀簪子剔亮燭芯，輕輕吹去簪上挑出的閃著火星的燭灰；只怔了怔，微瞇了雙眼，仿佛突見了陽光般不能適應；月光忽然駐留在地上，嘴角浮起一縷浮光掠影的笑；忽的身子一旋，已被人拉住了手臂，一把扯上了岸；醺然冷幽的酒香；兜頭兜臉地扔去；神情慵倦閑適；維持著淡而疏離的微笑；略點了點頭；腳下不穩踉蹌了幾步；低眉一笑。

不斷積累精致動詞、形容詞，學生作文中很多陳舊而平白的詞匯便會慢慢地被置換掉。就像魚缸換水一樣，一根管子，引出渾濁，導入清澈。

慢慢地，大家認可了精致動詞、形容詞的表現力。

如：外公這一走，仿佛竊走了外婆的幸福，也抹去了這盆茉莉的花香。（李丹）

身邊的一切聲音卻肆無忌憚地叫嚷著，毫不留情地刺入我的耳朵。我想逃，可是無處可逃。（徐煒杰）

二、熏陶詩意文風

有人說詩意文風太過陽春白雪，何必讓所有人都去戴這頂過于高雅的禮帽？

其實不然，就譬如練字需從懸腕的毛筆字練起，只要這懸腕的功夫練好了，用其他筆寫字時也就自然會有一股富有韌勁的筆鋒相助。而練習詩意的文筆的目的也并非把所有同學培養成溫婉的“林黛玉”。但不論何種風格的文風，運筆含情，格調清新練達都是首要的。

我選擇優秀的詩詞，讓學生一邊體味理解，一邊將它們用散文的語言擴寫出來。我將這種策略性方法美其名曰：把詩歌“散文化”。

比如：

李白的《月下獨酌（其一）》：

旁有花團圍簇，手持一壺清酒，于是清冷春月夜，我獨斟獨飲，唯獨無親密相知之人與我為伴。無奈仰頭，悵然地舉起杯盞，誠邀那同是形單影只的明月還有落寞的影子為伴，竟也湊足三人。可惜那明月卻不懂飲酒之趣，那影子也只徒然地隨我而動。這又如何？暫且就以月為伴，與影交友，襯著大好春先縱情歡樂吧！就讓我酣暢淋漓地盡情舞蹈吧，影子也伴著我舞動婆娑。啊！清醒時相伴作樂可醉后只各自離散！但愿能永久地與之忘情地游樂作伴，再次相約于那高遠的天邊！（金杰）

三、指導細節描寫

記敘文中細節描寫的質量是決定記敘文品質的關鍵。文章于細微處見功底。在適當的地方，細枝末節的脈絡中會顯現作者情緒并觸動讀者悲喜。

所以這一板塊的策略性目標是指導細節描寫。下面是錢鐘書《圍城》中一段關于蘇小姐的形象描寫：

那個戴太陽眼鏡，身上攤本小說的女人，衣服極斯文講究。皮膚在東方人里，要算得白，可惜這白色不頂新鮮，帶些干滯。她去掉了黑眼鏡，眉清目秀，只是嘴辱嫌薄，擦了口紅還不夠豐厚。假使她從帷幄布躺椅上站起來，會見得身板瘦削，也許輪郭的線條太硬，像方頭鋼筆劃成的。

我們首先細細地品析一番：這段描繪，從蘇小姐的穿戴、皮膚、眉眼、嘴唇等多處進行了細致的描寫。黑、白、紅色彩的搭配，布料的材質，形容詞、動詞的選用，包括一些比喻等修辭的滲透，無不顯現出作者對人物的些許反感情愫。

細細回味的過程中，大家明晰細節描寫表現力。

四、培養比喻意識

策略性地培養比喻意識，能夠化枯燥為生動，讓平白的文筆華麗轉身。

我常常和學生分享一些比喻運用的精致片段，比如：

我拂開茶葉盒的蓋子，用指腹撮了一把茶葉撒進圓滾滾的茶壺，細長干硬的茶葉撞擊白瓷的壺底，如碎玉落進深澗。滾燙的開水大口呼吸著涌進茶壺，仿佛迫不及待去擁抱一個早已注定的誓言。