實施有效培訓促進教師專業成長
——一次成功培訓后的思考

王立萍沈陽市沈北新區教師進修學校

實施有效培訓促進教師專業成長
——一次成功培訓后的思考

王立萍
沈陽市沈北新區教師進修學校

隨著幼兒課程改革的進一步深化，幼兒教研工作顯得更加重要。幼兒教師的發展問題備受重視，如何促進幼兒教師專業能力持續發展，其關鍵策略是開展有效教研。本文在一次成功的有效教研實例中，梳理出只有了解教師需求、巧妙設計過程、勇于創新才能真正有實效的培訓，才能喚起教師自主發展的內動力，從而促進其專業成長。

需求；巧妙設計；創新發展

隨著國家《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲幼兒學習與發展指南》頒布與實施及幼兒課程改革的進一步深化，幼兒教研工作顯得更加重要，開展有效教研，提高教學活動的效益倍受教育工作者們重視，有效教研是提高教學質量的有力保證，是實現素質教育、全面提高教學質量的需要，是提高教師專業水平、展示自身價值的有效形式和互動平臺。指導有效教學，提高教學質量也是幼兒教研員承擔的重要責任之一。那么，為提高教師的專業水平，組織教師聽專家講座、現場觀摩、教學設計與研討等各種培訓活動就成了教研員的常態化工作。那么如何才能讓這些常態性工作更具實效性真正促進教師發展呢？以下結合一次成功教師培訓談談個人觀點。

一、深入教學一線充分調研，了解教師需求確定培訓內容制定切實可行培訓目標

教師是兒童教學活動內容安排、設計、實施的主人，是兒童發展的引領者，教師的發展直接影響著兒童的發展，因此，在調研中要把目標放在孩子身上，關注幼兒體驗過程，關注教學活動是否體現幼兒主動學習，傾聽教師在教學中的困惑和合理化建議，有的放矢，從共性問題入手，小處著眼、由點及面確定有效的培訓內容和目標。例如：針對“全區第二次幼兒教師音樂教學基本功培訓”進行培訓前調查發現：這次參訓教師和以往不同，參訓教師80%以上是新青年教師，教師音樂專業素質普遍較低，教學經驗少，缺乏教育理論學習與指導，教師不知道怎么上音樂活動是科學的合理的，所在園所幼兒音樂實踐活動缺乏體驗過程。針對這種現狀確立本次培訓內容為彈唱基礎+幼兒音樂教學法。目標1：掌握彈唱基礎知識，知道音樂活動總目標包含培養幼兒對音樂的興趣和愛好；培養和發展幼兒的音樂素質；幫助幼兒積累簡單的音樂經驗和技能；推進幼兒全面發展。目標2：學習奧爾夫、柯達伊音樂教學法讓教師學有所用（在調研前預設培訓內容是邊彈邊唱基礎理論與實踐，調研后設計內容與目標更具有實效性）。

二、巧妙設計培訓過程，在體驗和互動中激發教師自主學習與發展的欲望

1、充分做好準備，讓教師期待研訓

為了實現培訓目標，完成培訓內容進行了精心備課、制作有音樂特色的PPT，讓每位教師穿運動裝、準備筆記本、圖畫紙和筆、打擊樂器等等，這樣做老師們還沒有參訓就知道課上一定是有任務完成，做好認真聽課的心里準備并期待著課程開始。因此，教研員平時要加強理論學習，解讀國家教育教學法規、文件，領會文件精神，吸收先進的教育理念，為教師準確傳遞信息做好理論支持準備。

2、培訓過程要有可參與性，有任務完成，要讓教師動腦、親身體驗實踐，產生教育靈感

（1）喚起教師內心情感，激發教師學習動機，完成理論學習

情景回放：放音樂讓老師們自由表現說出感受。播放這些樂曲片段：運動員進行曲、哀樂、百鳥朝鳳、婚禮進行曲、北京喜訊到邊寨、搖籃曲、溜冰圓舞曲、拉特斯基進行曲等，教師們在樂曲情緒感染下激昂闊步、傷心難過、心曠神怡、溫馨甜蜜、翩翩欲舞……老師們在自然流露的情境中體驗理解了音樂是世界語言，陶醉于音樂中，對音樂的熱愛之情被喚醒，產生了學習音樂動機，緊接著順利高效的完成了彈唱基礎學習。

（2）在體驗、游戲、小組合作中讓教師轉變角色找回童心，享受過程，由愛而發體會理解幼兒心理感受，學會教法

在培養幼兒的音樂素質中，音樂感覺培養十分關鍵的一步就是對幼兒節奏感的訓練。德國當代著名的作曲家、兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫認為：音樂構成的第一要素是節奏，不是旋律。節奏可以離開旋律存在，旋律卻不可能離開節奏而存在。所以，節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。他強調從節奏入手進行音樂教育。道理一說老師們非常明白，可是在實際教學中怎么對幼兒開展節奏訓練是教師困惑的，也是這次研訓目標之一。情景回放：這時讓老師們到前面圍成圈體驗奧爾夫教學法——語言節奏練習；體驗聲勢練習；體驗多聲部及合聲的節奏練習。體驗中穿插講解我們可以通過民謠、詩歌，讓幼兒用語言說出來掌握節奏。

三、提升教師理論素養，讓教師交流學習心得，暢談下一階段設想，個別跟蹤指導促進專業成長

透過現象看本質，梳理體驗活動背后的教育理念，提升教師理論素養，讓教師愛上教研，主動自學教育教學著作，拓寬教育視野，從而使教師在實際教學中能夠合理使用教材、駕馭教材根據本班幼兒實際制定切實可行的教學目標，努力專研科學教育方法、策略提高教學質量。

情景回放：第一遍要求老師們靜靜的認真聽《握手舞》，第二遍要求坐在凳上聽，當聽到長音的時候把手高高舉起，第三遍全體成員到前面空地身體律動表演，第四遍選出組長分組自由創編律動表演，第五遍讓大家在紙上用筆畫出聽到音樂的線條。提問：（1）老師們你們整個過程心情是什么樣的？（答：高興的、快樂的、愉悅的。）（2）從第一遍開始到最后一遍欣賞這首樂曲過程中想別的事情（包括想一點點）的請舉手。（無人舉手）（3）請大家回憶一下你都用哪些感官參與了這個活動？（答：耳、嘴、手、眼、四肢）（4）你對這首樂曲有印象了嗎？（答：有）（5）整個活動中你們是樂于參與還是被強迫參與？這個活動是不是有效的教學活動？那么對幼兒音樂活動設計要遵循什么原則呢？最后一連串的問題讓老師們陷入思考中。老師們共同總結出幼兒音樂活動設計要遵循科學性、主體性、實踐性、趣味性、直觀性等原則。

時代在進步、教育在發展，教研員必須繼往開來，與時俱進，要不斷豐富自己的信息資源、探索新的研訓形式，進一步發揮“專業引領”作用，真正的轉變教師的教育教學觀念；改變教師的教育、教學方法，喚醒教師的創造力，喚醒教師的生命感、價值感。促進教師自主持續發展。增強研訓工作的時效性和針對性，提高教師專業化水平和實施新課程的能力，真正促進新課程的全面推進。