初中物理教學中學生人文素養的培養分析

王明清，杜培云山東省臨沂市郯城縣李莊鎮沙墩中學；山東省臨沂市郯城縣李莊鎮中心小學

初中物理教學中學生人文素養的培養分析

王明清1，杜培云2
1山東省臨沂市郯城縣李莊鎮沙墩中學；2山東省臨沂市郯城縣李莊鎮中心小學

如今，為了順應時代的發展，廣大中學教師越來越多的倡導素質教學，強調人文素養的培養理念。同時，由于中西方文化的相互滲透，學生不同的個性化與自尊自信的情感交織，需要中小學生教師適當把握學生的學習生活的整體性。所以，在初中物理教學中學生人文素養的培養是非常值得推廣的。本文將分析初中物理教學中學生人文素養的培養的意義，并研究了人文素養培養途徑。

初中物理；人文素養；培養

引言

目前，人們常常會錯誤的認為物理教學僅僅只是對物理科學知識的傳授，只注重物理學科的科學性，對物理教學投入了過多的功利性，扭曲了物理教學的真正價值[1]。隨著我國人文教育的不斷發展，人文教育的教學理念越來越深入人心，人文教育包括了對思想價值、精神價值、智力價值等。而物理作為一門發展最早、影響較廣、基礎性最強的學科，表明上看起來是嚴謹性，談不上具備人文精神，但是對物理思想、方法、理念上進行深究可以發現，處處閃爍著人文精神的光芒。

1.初中物理教學中學生人文素養的培養的意義

1.1推動建立平等的交流平臺

在日常是教育教學工作中，一般老師與學生的關系是非常微妙的，學生的健康成長離不開老師細心教導與培養。在現實對物理教學過程中，很大部分老師會按照學生的學習成績來對學生進行劃分，優待成績好的學生，冷漠學習成績差的學生的現象，非常不利于班集體的團結，對成績不優異的學生的心理造成傷害，容易使學生自信心與自尊心受挫。人文素質的教育理念讓老師學會站在學生的角度看問題，不一味強調學習的課本成績，增加對學生其他綜合素質的培養，把學習的自信心提高起來，增強學生的學習積極性。把學生的個性融入與物理教學過程中，讓老師和學生樹立起人人平等的觀念，打造一個可以平等融洽交流的平臺。

1.2促進學生的全面發展

進入青春期的初中生，處于人生的轉折期，在物理教學中培養學生人文素養不僅僅可以更好的進行物理教學，也進一步促進了學生綜合素質的全面提高。教育的目的就是把學生教育成為一個有思想、有道德、有素質的人才，在教學過程中，不能只重視學生的課堂教學，而忽視了對學生德、智、體、美的發展要求。人文素質的培養教育很好的詮釋了顯效教育的職能所在，人文教育在提升學生的道德文化水平之余，也進一步健全了學生人格的發展。改變學習重知識，輕德育的教育現狀。

1.3使教師積極的融入學生

從當前的教育制度來分析，中學生是一個特殊受教育的群體，在中學生受教育期間，學生的個性、行為習慣、思維模式等各種方面都在逐漸的成熟，如果中學生的教育者不能徹底深入的掌握學生的實際學習生活情況，就剩下只能使用千篇一律的管理手段[2]。在物理的學習過程中，老師一直都是學生學習物理的引導者，對中學生不能像對待高年級的學生那樣的嚴厲，老師需要摒棄長輩高高在上、嚴肅的形象，需要老師像朋友一樣對學生的學習生活進行循循善誘。一改以往老師死板嚴厲的形象，與學生融洽的打成一片，借此機會，教師也可以了解不同學生的不同性格差異，以便在以后的物理教學中更加有效的進行教學改進。

2.初中物理教學中學生人文素養培養途徑

2.1在教學中給予學生更多人文關懷

針對初中生的個性發展趨勢，很大部分學生會因為在對物理的學習過程中，碰到了難題，又羞問師長。所以，造成了學生問題的積累，更加的厭學。在物理的教學過程中，可以在習題教學、課外輔導時體現出對學生的人文關懷。比如在對學生作業的修改過程中，對學生的錯題，要再旁寫一些人文的提示，而不是僅僅給學生一個大大的“×”的教學效果要好，切記不要用一些帶有侮辱性與刺激性的話語去批評學生。另一方面，在對考試成績的排名上，可以采取不公開排名成績的方式。這些對學生學習物理的自信心在一定程度上有很大的提升作用[3]。

2.2改變傳統的教學管理模式

如今，傳統的教育管理因素依然體現在文明的教育管理的方法和制度上，部分的教育管理工作者仍然延續傳統的教育手段。尤其在物理的教學上，物理往往以自身科目的科學性，精準性，讓學生在學習的過程中畏難，如果老師按照傳統的照本宣科式的教學方法，很難激發學生的教學興趣。由于學生的年齡還處于比較低的階段，枯燥的學術氛圍很容易讓學生產生厭學心理。在物理的課堂教學過程中，要把握好學生的個性與特點，比如：物理課本中往往有許多精美的圖片與語句優美的小短文，還有一些風趣的小故事，作為物理教師可以合理的利用教材，去發掘魅力所在，把教學內容與學生的人文素養的培養有機的結合起來，增強物理學習的趣味性。

2.3開展物理實驗教學

物理的教學過程中開展物理實驗教學是培養學生人文素養的催化劑。作為一名初中物理教學工作者，要鼓勵學生自己動手做實驗，把物理實驗的嚴謹性、科學性有效的融入課堂中，讓學生充分了解物理實驗的每一個步驟，并且了解實驗材料采集的全過程。物理老師可以利用教材中一些演示的小實驗或者課堂習題中的實驗，讓學生自己在課后自發的組織同學參與小實驗，把物理實驗教學賦予生活的氣息。這樣可以激發學生對大自然的好奇心，讓學生善于發現生活中的物理知識，使物理知識深入人心，也進一步養成對大自然的熱愛，利于與大自然的和諧相處。

3.結論

綜上所述，初中物理教學作為一門系統的科學，我們簡析了初中物理教學中學生人文素養的培養的意義與實現途徑，目的是為了更好更高效滿足中小學教育的管理力度與質量。隨著人文素質教育理念的不斷深入，中學生的物理教育工作也要不斷創新和改進，才能適應時代的發展變化，并為了更好的教學質量而服務。

[1]陳鐵軍.初中物理教學中的人文素養教育[J].都市家教月刊, 2014(11):260-260.

[2]胡北昌.淺談初中物理教學中的人文教育[J].中學物理:初中版,2014,30(9):1-2.

[3]田薈.中學生人文素養培養的有效途徑[J].湖南中學物理·教育前沿,2013(1).