淺談地圖教學與中學地理課堂

高翔湖南省常德市漢壽縣第五中學

淺談地圖教學與中學地理課堂

高翔
湖南省常德市漢壽縣第五中學

地圖教學是地理教學區別于其他學科最大的特點，地圖中蘊藏眾多的知識點，都可通過觀察、分析地圖得出，是傳遞地理信息最好的載體。地圖是地理教學中必不可少的重要教具，本文從教學地圖的類型、如何提高地圖教學對策方面展開論述。

地圖；地理課堂；問題；類型；對策

地圖教學是地理教學區別于其他學科最大的特點。地圖中蘊藏眾多的知識點，都可通過觀察、分析地圖得出，是傳遞地理信息最好的載體，是地理教學中必不可少的重要教具，如果教學中地圖運用的好，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力。

一、地理教學中地圖的類型

廣義的地圖概念包括各種類型的地圖、與教學有關的各種圖像、圖表等,具體地說,主要有地球儀、地理分布圖、等值線圖、地理示意圖、地理圖表、地理插圖、動圖、板圖等。地圖是地理教學的重要手段,也是地理教材的重要組成部分。不同的地圖采用不同的學習模式。

1、地球儀。地球儀是地球的模型，它的立體形態，可以使學生獲得地球體的立體觀念，可以演示地球運動，做晝夜更替、時刻變化、太陽直射點的移動、晝夜長短變化和四季遞變等模擬實驗。

2、地理分布圖。地理分布圖在地理教學中占較大比重，運用較廣，它對認識產生地域差異的原因有重要作用。絕大部分地圖都屬于地理分布圖，如地形、政區、交通、工業、農業等圖。對于不同類型的地理分布圖，應確定觀察和分析的側重點。

3、等值線圖。等值線圖是反映地理現象、數量分布情況、變化規律的表示方法。像等降水分布圖、氣溫分布圖、人口密度圖、等高線圖等均屬于此類圖。由于等值線表示的多為一些無形的地理現象，學生無法通過現實的直觀觀察獲得，要引導學生通過觀察圖上所注的數值、等值線的排列方向、疏密程度，讓學生自己分析總結出地理事物變化的急緩、遞變的方向及分布規律。

4、地理示意圖。地理示意圖旨在用簡單形象的圖來說明地理事物的本質屬性、演變規律及產生原因的。這部分圖是用來解釋地理教學中有關“為什么這樣”的知識。

5、地理圖表。地理圖表是地理學習的重要工具，它可以使數據形象化、具體化、一目了然，更重要的是能夠清楚地反映出地理事物發展和分布的規律性。是地理思維能力培養的最好工具。

6、地理插圖。由于學生的活動范圍較小，缺乏對地理事物的直接感知。典型的景觀圖、素描、漫畫、和照片等，就成為學生直接感知地理事物、形成地理觀念、地理概念的輔助手段。

7、動圖。把地圖變“靜”為“動”,進行動態圖像教學很有意義。活動的圖像能喚起學生的注意力,激起學生的學習興趣。以視聽的形式出現，既可以用來創設學習情境，又更好的幫助學生的想象。

8、板圖。有些地圖本身反映的內容較為復雜，學生在學習的過程中比較困難，這時候可以借助板圖進行分解，突出重點難點，方便教學。板圖能夠以最簡單的筆觸概括直觀反映地理事物，、把復雜的地理事物形象鮮明地表現出來，突出教學重點。

9、電子地圖。電子地圖將圖、文、聲、圖像集成，學生可以根據需要，利用強大的網絡資源，充分挖掘地圖所蘊含的信息，滿足探究學習的需要。

10、遙感影像圖。遙感影像圖可以真實客觀觀察到廣大區域空間和地物，空間尺度大、覆蓋地域范圍廣，突破教學難點，澄清學生以往的模糊認識。

二、針對學生不會利用地圖學習的問題,有以下對策

1、轉變觀念，提高對地圖的重視程度。讓學生明白學會看圖是學好地理的重要手段，強化地圖功能也是為學生將來的工作與生活奠基。根據聯合國定義的文盲標準：如果不會看地圖，不會使用電腦，那就會被列為信息時代的“新文盲”之列。轉變“重文輕圖”的傳統教學觀念，培養學生的讀圖習慣，建立地圖思維。

2、教會學生讀圖析圖技能。先給學生解釋圖像功能，總結不同類型地圖的特點。教會學生正確讀圖。將最基礎的地圖知識進行詳細講授讓學生記牢，掌握了基礎才能更好讀圖，引導學生多觀察所給圖表特點，有針對有目的有重點進行觀察，抓住主題。

3、培養學生讀圖興趣。引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。

4、在課堂中設置畫圖活動。如在講地球運動時，教師利用媒體或者地球儀演示地球自轉和公轉運動，先讓學生仔細觀察地球運動，然后，讓學生用幾分鐘時間回憶剛才演示情景，并思考如何將立體圖像變成平面圖像。接著，讓學生自己動手繪草圖。最很顯然，學生畫圖的過程是一個積極思維的過程，畫出的示意圖，就是他們積極思維的結果。例如，在講全球氣候類型這一知識點，我先帶領學生學習理論，再根據圖冊要求學生繪圖。然后用自己做的動圖展示學生的作圖，找出錯誤，有針對性地講解。這樣，既能鍛煉學生觀察和組織材料的能力，又能培養學生讀圖看圖作圖能力，加深了印象。

5、設置實踐活動，真正學到生活中的地理。如可以帶領學生們玩個定向越野的游戲，將學生帶到一所完全陌生的校園，給每個學生小組發放一張地圖，一部手機（方便拍照和聯系）和任務卡，學生在規定的時間內完成任務。找到目的地并拍照完成任務。通過學生定向越野，使學生學會在生活中使用地圖辨認方向，尋找目的地。

針對不同類型的地圖，實施不同的教學方法，合理使用各種教學地圖，把知識內容有效的和地圖結合起來，更可以在教學中根據教學內容自行設計最終使學生對地圖的理解更深刻。也可以把文字變為圖形，還可以把復雜的圖形簡化，從而彌補地圖冊和課本插圖內容繁多，重點不突出的缺陷。這樣講課，既有效的節省了講課時間，又使教學內容重點鮮明，達到化難為易，精講多練的目的。不僅可以使教師在講授知識的過程中有據可依，更能講清各種地理知識間的聯系，而且對于學生領悟地理知識也有很好的促進作用。概括的說，地圖是我們地理教學的重要組成部分，在課堂教學中具有不可或缺的地位。

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