應用型本科院校大學物理實驗課程改革研究

劉毅，李司單，李玉龍哈爾濱華德學院；黑龍江八一農墾大學；哈爾濱華德學院

應用型本科院校大學物理實驗課程改革研究

劉毅1，李司單2，李玉龍3
1哈爾濱華德學院；2黑龍江八一農墾大學；3哈爾濱華德學院

物理是理工類本科院校中重要的基礎課程之一，在現代社會的發展下，培養應用型人才是大學教育中必然的發展趨勢。文章通過對現有的本科院校物理實驗課程的現狀進行探討，提出了在物理實驗課程中改革創新的必要性，并提出了幾點改革的建議。

物理實驗課程；應用型人才；培養教育

本文課題：《基于工程實踐能力培養的應用型本科院校大學物理課程改革研究》，黑龍江省教育科學“十二五”規劃2015年度備案課題。研究成果編號GJD1215012。

在國務院下發的政策的影響下，我國許多高校為培養應用型人才在原有的教育模式上進行了改革，為了培養出素質高、專業技能強的可以迅速適應社會的人才。在理工大學中，物理實驗課程是實用型的科學實驗課程，可以培養學生的實驗的技能與方法，這在一定程度上對提高學生的自身素質與實踐能力上有所幫助。

一、大學物理實驗教學的重要性和改革的必要性

在工科大學的許多課程中，物理實驗起到了一定的基礎作用。物理在生活中有許多的應用，通過物理實驗課程，加強學生對實際生活中對物理知識的應用，這對培養應用型人才有很大的幫助。在理工學科，例如機械工程、土木工程、信息技術等等學科中，加強物理實驗課程對學生的教育與培養，促進學生在實際生活中發現和運用所學物理知識。

在實際的大學物理實驗課程的教學中，雖然對學生起到了一定的教學效果，但是在培養應用型人才上的作用卻并不明顯。此類課程內容相對單薄，并且沒有像專業課與技能課那樣受到重視，所以在課時上時間較少，精簡的內容加上課程較少的因素，使實驗課程應帶來的從物理效應與現象引起學生對物理實驗的興趣沒有很好的發揮出來，實際的設計實驗的不足造成學生在實踐中經驗不足。現代社會所需要的是可以迅速適應社會經濟的應用型人才，所以在對現有的大學物理實驗課程的轉型與改革是需要進行思考的問題。

二、大學物理實驗教學存在的問題及對策思考

1、課程設置不完善不具有專業針對性

從大學物理實驗所涉及的內容來看，涉及到力學、熱學、光學、電磁學及原子物理學等，幾乎涵蓋了物理學專業的所有內容。目前各工科院校大學物理實驗的教學內容主要還停留在以驗證性實驗為主，綜合性、設計性實驗所占比例較少，實驗項目和內容比較陳舊，且各專業學生所做實驗內容基本一致，沒有從專業方面進行設置，根本不能激發和調動學生主動參與實驗的熱情，更無法達到應用型人才培養的目標。應用型本科院校大學物理實驗的教學應打破傳統的按課程開設實驗的格局，根據專業培養方向開設必修和選修兩類實驗項目，對實驗項目進行針對性的分類，同時增設專業綜合性、自主設計性及科研創新性實驗內容。

2、教學方法單一學生只是簡單的模仿驗證

在一些大學中，現有的物理實驗課程并沒有受到現代化的教學手段的影響，在實驗課程中只需要學生依照實驗操作規范進行規定內容的實驗，從內容、目的、原理、步驟、現象等都進行講解，然后由學生在規范的操作中，完成實驗課程的內容。這種教學方式過于死板，在很大程度上限制了學生的創造性，并且刻板的教學也很難引起學生的興趣，使學生在上課時缺乏積極性、主動性。應在教學中以學生為主要中心，讓學生自主進行實驗，進行探索，教師在課程中起到輔助作用，使學生可以進行獨立的思考與實踐學習。

3、實驗專業教師缺乏注意雙師素質教師的培養

經過調查統計發現，在許多大學中，擔任物理實驗課程的教師大部分都是物理理論課程的老師。沒有專職的實驗課程教師導致了在教程中，對相關的實驗設備及操作方式沒有很透徹的理解，在教授實驗操作手法與知識的時候很大程度是按照教案上來進行，沒有相關的理論經驗導致實際教學效果并不理想，學生們不能很好的從中吸取經驗。而一些教師對物理實驗課程并不重視，教學上的疏忽勢必會影響學生學習知識的效果。在高校中，實驗室的薪資水平較低，這就導致了具有高水平、高素質的教師不愿意從事實驗工作，影響了人才的吸收。想要改變現有的狀況，就要建立一個完善的實驗教師的隊伍，提高實驗教師在教學工作中的待遇，以此吸引更多高學歷、高職稱的教師參加進實驗實訓的教育工作中。同時要培養具有高教學能力與實踐技能兩者兼備的教師，注重雙師素質的培養。高素質的教師可以帶動學生的科研、創新、實踐能力，從而發揮出實驗課程在培養應用型人才中的作用。

4、加強實驗室建設建立實驗室開放管理機制

在實驗課程中，實驗室直接影響了實驗教學的效果，對實驗室的管理與應用是保障學校實驗課程科研效果的重要條件之一。在一些高校中，因在物理實驗課程上的不夠重視，存在許多實驗設備老舊、資源缺乏等狀況，使實驗設備在實際的實驗教學中沒有起到應有的輔助作用。并且對實驗儀器設備與實驗室等開放程度不高，實驗資源沒有得到有效的利用，使在實際實踐效果中起到了一定的影響，這些都限制了物理實驗課程的教學效果。加大對實驗室設備的投資，提升實驗室設備的性能，完善實驗室的基礎設施，保障學生可以更好的應用實驗設備。開放實驗室的使用，滿足學生在科研方面需要的實驗條件，培養學生的創新與實踐能力，保證學生在物理試驗中的主動性。

5、改革實驗的考核方式構建實踐教學評估體系

在許多大學中，對實驗課程的考核方式只是根據學生的實驗報告和教師在學生實驗過程中對學生實驗操作的簡單了解上進行評估的。因此要根據應用型本科教育的培養目標，對學生的基本實踐能力及綜合實踐能力的評定構建實踐教學評估體系。除了基本的實踐過程和實驗報告，還要對學生進行單獨的實驗考核。考核形式可以采取學生抽簽形式進行整個實踐操作或設計新的實踐項目，這樣不僅可以加深學生對基本理論知識的理解，還可以提高學生實驗應用能力和設計能力，真正地體現應用型人才的培養理念。

結語

大學物理實驗課程是提高應用型人才培養水平的重要部分。根據社會和企業對應用型人才提出的新要求，必須從實踐教育自身的特點出發，以應用型人才的培養目標和就業需求為指導，通過完善課程設置，調整實踐教學內容，改革教學及考核評價模式等，增強大學物理實驗課程教學的針對性和實效性，真正發揮大學物理實驗課程在應用型人才培養過程中的作用。

[1]楊歡,張波,趙敏福.應用型本科高校大學物理實驗教學改革與實踐[J].《中國科教創新導刊》.2013(34)

[2]涂亞芳,吳鐵山.應用型本科院校大學物理實驗教學改革探討[J].《大學物理實驗》.2013,26(2)