源于生活的魅力數學學習

齊涓江西省德興市花橋中心小學

源于生活的魅力數學學習

齊涓
江西省德興市花橋中心小學

數學來源于生活之中，同時又運用到社會的每一個角落。數學的魅力所在就在于“數學很有用”，這是被千百年來人們的無數生活實踐所證實了的。學習數學知識，就是為了便于更好地服務于生活、應用于生活、學以致用。

將數學教學與兒童生活實際聯系起來，可以讓學生看到生活中處處充滿數學，學生學起來也會感覺親切、自然。然而，在以往的小學數學教學中，教師很重視數學知識的傳授，但很少關注數學知識與學生的實際生活有哪些聯系。學生即使做了千百道應用題，也還只會按類型解題，不知該如何應用。既不清楚數據從哪里來，又不知道解決某個問題需要哪些數據，怎樣獲得數據。因此，學生學會了數學，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節。現在，還有很多學生覺得數學只在課堂內、考試時才感到有用，走出課堂、離開考場，就感覺不到數學的存在，更感覺不到數學的趣味與作用。

生活中處處充滿著數學，小學數學教材中的許多知識在現實生活中都能找到原型。教師若把數學與學生生活聯系在一起，從學生熟悉的生活情境著手，為學生設計生動有趣、喜聞樂見的學習內容，則既可打開數學與生活的屏障，讓學生感受到數學的魅力，享受到數學學習的樂趣，又可增強學生的學習效果，發展學生的智力技能。

如何實施生活數學，我認為主要是以下幾點：

一、教學要喚醒學生的生活經驗

數學，源于生活。教學應著眼于學生的“生活世界“，并喚醒他們的生活經驗。

以下是我執教新課標人教版一年級下冊《分類與整理》時的一個教學片段：

教師出示各種實物（水，筆，蘋果，文具盒，桃子，書，牛奶，梨，可樂……）

師：你去過超市嗎?

生：去過。

師:今天請你當一次售貨員，來整理這些商品，你會怎樣整理它們呢？

生：蘋果、梨、桃子放在一起。

師：蘋果、梨、桃子為什么都放在了一起？

生：因為它們都是水果。

生：筆，書，文具盒放在一起。

師：筆，書，文具盒為什么都放在了一起？

生：因為它們都是學習用品。

生：水，牛奶，可樂放在一起。

師：水，牛奶，可樂為什么都放在了一起？

生：因為它們都是飲品。

師：你能告訴大家為什么要這樣分類嗎？

生：把同一類的物品放在一起便于大家找到。

在這個教學片段中，讓學生充當售貨員，直接參與動手分類。從生活引入，創設情境，使學生產生親切感，激發學習興趣，培養學生觀察能力，通過學生動手操作，使學生在觀察、思維、合作、交流與實際操作中初步感知分類方法。教學目標的實現不再是教師單純直接的知識灌輸，而是通過實際生活的直觀展示引發學生自主探究的過程。

二、教學要提升學生的生活經驗

數學，高于生活。在源于生活的同時，數學也不能僅僅停留在再現學生已有的簡單生活經驗上，更重要的是使學生在已有生活經驗的基礎上得到進一步的發展。

例如新課標人教版二年級上冊中《觀察物體》這個內容，其實，學生對于辨認從自身出發觀察到物體的面是正面、側面還是背面是感到比較容易的，如果教師無視這個現實，而花大量的時間在這個上面，其實課堂是無效的，學生始終停留在已有的知識和經驗上進行著簡單機械的重復操作活動，在思維上并沒有得到進一步的發展。

而相反，如果教師充分了解學生的學習起點，簡單處理從自身出發辨認觀察到的是物體的正面、側面還是背面這一環節，把重點放在從他人出發辨認他看到物體的面應該是哪個面這個知識點上，并從深處挖掘教材，對教材環節進行延伸性的加工與設計，則讓學生用數學的頭腦進行了思考，不僅鍛煉了學生的思維能力，也使數學教學改變為一種主動的、多向的、有創意的生活探索，從而促使學生在學習中對生活經驗得到很好的提升。

三、數學要應用于生活

數學具有豐富的內涵，我們要讓數學變得充滿生命活力，具有實用價值，使數學知識真正為我們的學習、生活服務，讓學生切實感受到知識的力量。

例如：學了《平行與垂直》之后，讓學生想辦法把墻上歪掛的掛圖準確地貼正。讓學生憑借數學事實和經驗，通過深入思考與合作交流，靈活運用垂直、平行的知識，別出心裁地想出諸如用對齊、量距離、靠尺平移等解決問題的方法，加深了對垂直、平行這些抽象的數學概念的理解。

只有將數學問題生活化，生活問題數學化，才能更好地培養學生應用數學的技能，發展學生的思維。這樣，讓學生從生活中學，激發學生學習的興趣。用數學知識解決生活中的實際問題，培養學生解決實際問題的能力。讓知識不再是停留在書本上的數與字，而是真真正正展現在生活之中；讓學習不再是枯燥的、冷冰冰的被動接收，而是有血有肉有意義的知識應用。

數學來源于生活，最終也要走到生活中去，為生活實際所服務。所以我們教師在教學中，要將數學和社會生活充分聯系起來，使學生有盡可能多的機會從自身的生活經驗中出發，培養學生用數學的眼光看待現實生活，捕捉生活中的數學現象，在數學教學中利用生活理念構建數學課堂，達到生活材料數學化，數學教學生活化，幫助學生在數學與生活之間架起一座橋梁。使學生感受到學習數學的樂趣與數學知識的作用。