化學教學中學生科學素養的培養與實踐

壽佳萍浙江省諸暨市海亮高中

化學教學中學生科學素養的培養與實踐

壽佳萍
浙江省諸暨市海亮高中

化學是一門實踐性、實驗性、操作性很強的學科，要求在教學過程中必須培養學生具備良好的科學素養，因為科學素養是引導學生將知識、情感價值觀與能力融于一體的重要手段與前提條件。因此，本文首先強調了科學素養培養在化學教學中的重要性，然后分析了化學教學培養學生科學素養的有效對策與實踐，旨在提升學生科學素養。

科學素養；化學教學；學生；培養；實踐

前言

在工業化、現代化發展進程不斷向前推進的背景下，社會對各類人才的要求變得越來越高。就化學專業而言，既要求人才具備扎實的專業基礎，也要求人才具備良好的道德素養與科學素養。如果化學教學不積極、不重視對學生的科學素養進行培養，那么就難以滿足社會對復合型人才的需求，從而限制我國經濟、文化等的發展。所以在化學教學中培養學生科學素養非常必要。

一、科學素養培養在化學教學中的重要性

如前所述，科學素養是將學生的情感價值觀、知識與能力融為一體的有效手段與前提條件，對復合型、應用型人才培養具有重要意義，尤其是在今天全面素質教育的要求下，培養學生的科學素養顯得尤為重要。在化學教學過程中，教師重視對學生科學素養的培養，通過滲透科學素養、強化科學意識、注重實驗設計能力提升等手段來培養學生科學素養，不斷提高學生科學素養，既可以促進學生對基礎化學知識的掌握與鞏固，加深學生對化學知識的理解與運用，又有利于提升學生的化學素養、科學素養，有利于學生自身發展，從而培養出能夠滿足社會需求的、高技能、高素養人才，為國家、為社會輸送更多優秀人才。所以，科學素養培養在化學教學中是非常重要和必要的。

二、化學教學培養學生科學素養的對策與實踐

1、全面滲透科學素養

相對傳統化學教學，現代化學教學的內涵已變得更加深刻和豐富，它不僅僅要求學生掌握基礎的化學知識理論，同時還要求教師注重對學生科學素養的培養，對學生全面素質與綜合能力的提升。基于這一要求，為達到培養學生科學素養目標，教師在化學教學過程中，應有意識的將科學素養在化學教學的方方面面進行貫徹與滲透。通過科學素養在化學教學中的全面滲透來營造良好的、濃厚的科學氛圍，激發學生的科學創造力與科學性思維，培養學生科學素養。以江蘇教育出版社出版的化學教材為例，在講授化學式、分子/原子結構、化學鍵、官能團等相關知識時，教師應引導學生仔細觀察物質的內部結構，善于發現物質深層奧秘，讓學生明白通過自主探索可以幫助我們發現不為人知的科學真理，發現科學的魅力。在講授電離平衡、化學式平衡、溶解平衡時，引導學生對化學反應、電離及溶解的過程進行仔細觀察，有針對性的培養學生透過化學現象了解事物本質的能力。

2、強化學生科學意識

現代教學強調的是學生在學習中主體地位的發揮，注重的是對學生主動學習能力與全面素質的培養，而這些目標的實現都需要依賴于學生的意識。只有學生在思想上有所意識，行為上才可能積極主動，所以教師在進行化學教學時，應時常向學生強調科學的重要性，在全面滲透科學素養的前提下提高學生對科學的認識，增強學生科學意識。從辯證唯物主義角度分析，也要求化學教學必須注重對學生科學意識的引導與強化，這本身也符合化學這一學科特點，同時也是在現代教育模式下提高學生綜合素養的基本要求。當遇到化學問題時，不要求學生必須能夠明確的解釋出其原因，但至少得了解這是一種怎樣的化學現象，這是化學科學意識的最基本、最基礎性要求。教師在培養學生科學意識時，應將理論知識與生活實際緊密聯系起來，讓學生的科學意識得到進一步強化。

3、提高學生實驗設計能力

針對化學實驗性、實踐性強的學科特點，在教學過程中，在培養學生科學素養過程中，還應重視起對學生實驗設計能力的培養與提升，因為學生實驗設計能力的提升有利于科學素養的進一步提升。實驗設計教學活動的開展可以幫助學生發現自身不足，在加深知識理解與掌握基礎上提升知識運用能力、創新能力，培養學生善于觀察能力，提升科學素養。教師應根據不同教學內容合理安排實驗設計，并將實驗設計任務認真布置下去，將學生分成幾個小組，以小組為單位開展實驗教學，由小組學生自主完成對實驗的設計。學生可以根據自身情況與興趣對實驗內容進行設計，在實驗室事先準備好的各種素材中選取自己需要的進行實驗。在做實驗時，教師應要求小組內部分工要明確，保證每個成員均負責一定的實驗內容，保證每個學生都參與到實驗當中。例如，在學習電解質溶液導電性實驗時，教師可以設置四個實驗項目，包括強電解質、弱電解質、電解質及非電解質溶液的導電特性。試驗用電解質溶液濃度可以從0.1mol/L的氫氧化鈉溶液、0.3mol/L的氯化氫溶液或0.5mol/L的氯化鈉溶液中自由選擇。在設計時，學生可以根據所學知識先簡略畫出實驗裝置圖，并對裝置圖進行修改使其盡可能規范，然后按照既定的步驟進行實驗操作，實驗過程中認真觀察小燈泡的亮度變化。從小燈泡亮度不同的變化中學生會清楚的了解到不同電解質導電能力的強弱，從而達到良好的實驗教學效果。

總結

今天，科學素養培養已成為化學教學中的一個主要教學目標與教學重點，且很多學校都已開始采取各種教學方法來培養學生的科學素養。隨著社會對人才需求的不斷變化，教育體制改革的不斷深入，化學教學中學生科學素養的培養還需進一步加強，還需要化學教師引起足夠的重視，為學生科學素養培養做出更多努力。

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