淺析網絡教學與語文課程結合的優越性

孫嘉黛遼寧省本溪市工讀學校

淺析網絡教學與語文課程結合的優越性

孫嘉黛
遼寧省本溪市工讀學校

隨著信息技術和網絡技術的不斷發展，網絡教學與學科課程的結合已經成為教育工作者的共識，進一步推動了教育信息化的發展。語文作為一門基礎性的課程，其主要目的是為了培養學生的語文素質，將語文課程與網絡教學進行有機結合，能夠發揮網絡和多媒體資源豐富與交互性強等優勢，創設自由和輕松的教學環境，實現語文教學的目標。本文就對網絡教學與語文課程結合的優越性進行分析和探討。

網絡教學；語文課程；結合；優越性

隨著新課程改革的不斷深入，信息技術和網絡教學在學校教學活動中發揮著越來越重要的作用。語文課程具有較強的綜合性，單純依賴于教材進行教學活動往往不可取，因此需要將網絡教學與語文課程進行有效整合[1]。基于信息技術的網絡教學加快了教育體制的改革，為教育行業的發展為提供了有利條件，網絡教學中涉及的音頻、視頻和文本等多樣化的內容及形式為語文教學活動提供了有利條件。總體而言，網絡教學與語文教學整合需要不斷實踐，以此促進教育行業的健康發展，培養出社會實用型人才。

一、網絡教學概述

網絡教學作為一種遠程教學模式，其主要是以互聯網與計算機技術為基礎，對學生進行信息化教育，能夠培養學生獲取、分析、處理、創新和交流信息的能力，提高學生的信息素養，為學生適應信息社會的生活、工作與學習提供良好的基礎，具有強大的優越性。一般而言，網絡教學具有以下幾方面的特點：一是學生的主體化。在網絡教學模式下，學生不需再被動接受與學習知識，能夠成為認知的主體，自行調整學習目標，從而培養自身的信息素質與創新能力。二是教學的科學化。網絡教學能夠借助自身超鏈接與多媒體的特點，快速更新網絡教材，將教材變得更為非線性化與多媒體化，使其符合信息社會的發展，便于學生知識框架的構建，提高教學質量[2]。三是形式的多元化。網絡教學打破了傳統單一的教學組織形式，使其不再局限于“班級授課制”，而是更趨于多元化，集遠程網絡教學、課堂教學、協同學習和個別化學習等形式于一體，促進了教學有效性的提升。

二、網絡教學與語文課程結合的優越性

（一）激發學習興趣

興趣是最好的老師，是個體樂于參與某項活動或深入認識某種事物的意識傾向。在傳統的語文課程教學中，教師往往不夠重視學生學習興趣的培養，采用單一的教學手段與方法講解知識，導致學生產生厭學心理，影響學習興趣的培養。而網絡教學具有豐富的信息量和多樣的表現手段，自主性強，教師在實際教學過程中采用網絡教學模式，能夠激發學生的學習興趣，提高教學有效性。一般在語文課程教學過程中，教材只提供靜止的畫面，難以激發學生的學習動力，而將語文課程與網絡教學進行有機整合，能夠提供豐富的教學資源，通過多媒體產生具有趣味性和生動性的畫面，具有良好的視覺效果，極大地提高學生學習興趣。此外，教師在傳統教學活動中沒有對個體的獨特性加以重視，要求全體學生在同一時間內完成相同的學習任務，忽視學生學習的興趣與能力，難以充分調動學生的主觀能動性，影響學習效率[3]。

（二）轉變師生角色

在傳統的語文課程教學過程中，主要是以教師講解為主，難以發揮學生的主體性作用，限制學生獨立性的發展，不利于學生創造能力和探索能力的培養。語文課程與網絡教學的結合，使得師生間的角色發生了根本性的變化，由以教師為主轉變為以學生為主，促進了語文課程教學活動的順利進行。在網絡教學模式下，教師進行教學活動時需要事先做好備課工作，積極引導學生去思考問題，而不是沿襲傳統的教學模式，在教學中不厭其煩地重復某一個閱讀的正確答案。

以《雨中登泰山》為例，教師可在語文課程教學活動中有效采用網絡教學模式，在教學前可以通過多媒體讓學生對泰山有直觀的感受以及感性的認知，此后要求學生自行默讀文章，并充分運用多媒體中給予的示意圖找出作者的瀏覽路線，并讓學生在電腦上自行操作，找出泰山中各景點的具體位置。這樣的教學方式會使學生在受教育的過程中形成良好的學習氛圍，積極主動的參與到學習中去，密切配合教師的教學活動，使語文教學課堂能夠高效進行。而且在教學活動中，教師不需過多思考教學內容，只需注重教學方式，提高學生的學習興趣，引起學生的求知欲，鼓勵學生自己去獲取知識，讓學生在參與討論時能各抒己見，發展學生的擴散思維。

（三）增強學生的探究能力

隨著素質教育的進一步深化，對語文課程教學提出了更高的要求，需要教師在教學中培養學生的基礎認知你能力，使其能力全面分析、整合與運用所學知識，并開拓創新知識，提高學生的探究能力。因此教師在語文課程教學活動中，需要有效運用網絡教學模式，培養學生的揭疑與質疑能力，并不斷整合語文課堂教學活動中的創設形象情境，使學生對問題進行深層思考[4]。以《故都的秋》為例，其作為一篇優秀的散文，教師在實際教學過程中，需要采用適當的教學方法來培養學生揭疑與質疑的思維能力，使學生通過學習之后，能充分抓住文中描繪的各種景物的特征，并能仔細體會作者所要寄托的感情。同時教師可以先讓學生仔細觀察圖片，并提出問題，學生自行解讀文章內容，通過網絡信息對文章進行深入剖析，并對作者的思想感情進行簡單分析，這樣的教學方法不僅能加深學生對文章內容的理解程度，還能拓寬學生的知識面，使學生主動質疑問難、培養學生主動探索求知的創新思維習慣。

結束語

網絡具有較強的自主性和交互性，將語文課程與網絡教學相結合，能夠充分激發學生的學習性，轉變師生角色，增強學生的探究能力，培養學生的信息素養與文學素質，有效完成語文課程教學目標。因此在語文課程教學中，需要全面改革教學內容與形式，將語文課程與網絡技術進行整合，使語文教學能夠滿足時代的發展要求，促進教育事業的可持續發展。

[1]韓光明,鮑煒煜.師范院校“小學語文課程與教學論”網絡課程調查研究[J].湖南第一師范學院學報,2014,06:16-20.

[2]付菊,王淮勇.中職語文網絡課程建設實踐研究[J].中國教育技術裝備,2015,15:65-66.

[3]徐曉芳.網絡文學和高職“大學語文”課程教學改革[J].中國市場,2012,26:98-100.

[4]宋鳳齡.網絡環境下高校大學語文開放式教學模式初探[J].宜春學院學報,2014,10:137-140.