小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成研究

王琛吉林省集安市頭道鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成研究

王琛
吉林省集安市頭道鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)是我國(guó)九年義務(wù)教育的起始階段，這一階段的教育對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)產(chǎn)生重要的影響。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，其重要性自然不言而喻。隨著課改的不斷推進(jìn)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫斑M(jìn)行教學(xué)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新的要求，而有效的情境教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成是什么呢？筆者為此結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了一定的探究。

小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；構(gòu)成

聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際與生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的，有助于學(xué)生能夠合作交流與自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情景對(duì)于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)是非常有幫助的，使學(xué)生能夠通過(guò)多樣性的活動(dòng)在生活情景中能夠更好的體驗(yàn)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)也逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)，而良好的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)該由什么構(gòu)成呢？筆者經(jīng)過(guò)一定的探究認(rèn)為主要應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

一、以興趣為引子，讓學(xué)生參與課堂

興趣是我們學(xué)生最好的老師，其也是推動(dòng)我們世界前進(jìn)的直接動(dòng)力。因此，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也應(yīng)該利用興趣這一最好的老師，積極創(chuàng)立能夠吸引學(xué)生興趣的情景，將學(xué)生引入到設(shè)立好的教學(xué)情景中，這樣在實(shí)際的授課過(guò)程中就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣讓他們主動(dòng)地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，為創(chuàng)立合理的課堂情境教學(xué)環(huán)境，筆者認(rèn)為我們可以采取如下途徑：

（1）以故事為主體的課堂提問(wèn)

小學(xué)生由于其年齡的限制，所以對(duì)于任何的事物都懷著探索之心。我們的孩子從小到現(xiàn)在一直在聽(tīng)故事，看動(dòng)畫(huà)片。因此，我們要學(xué)會(huì)利用這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授。我們?cè)趯?shí)際的課堂上，可以以學(xué)生熟悉的故事或動(dòng)畫(huà)片為出發(fā)點(diǎn)，這樣就能引起學(xué)生的注意力，進(jìn)而讓其對(duì)于我們所傳授的知識(shí)就能產(chǎn)生一定的興趣。例如，筆者在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《時(shí)、分、秒》這一課時(shí)，就給學(xué)生在課上放映《喜羊羊與灰太狼》中羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)的情節(jié)，我會(huì)讓同學(xué)們通過(guò)各個(gè)運(yùn)動(dòng)中有關(guān)時(shí)間的東西去產(chǎn)生對(duì)時(shí)間的初步認(rèn)識(shí)，這樣在進(jìn)行知識(shí)傳授的時(shí)候，我們就能引起學(xué)生對(duì)于時(shí)間這一概念的興趣，然后我們?cè)谡n堂講授的時(shí)候可以借助動(dòng)畫(huà)片里面的鐘表進(jìn)行知識(shí)的傳授，這樣學(xué)生就能感覺(jué)到課堂上也仿佛如在實(shí)際的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景中一樣，這樣就能更容易接受知識(shí)，這樣就能有效的利用學(xué)生的求知欲望來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

（2）以動(dòng)手為途徑讓學(xué)生加深印象

小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是很強(qiáng)的，而進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手嘗試能夠讓我們的學(xué)生對(duì)于所探究的東西進(jìn)一步的加深印象，這樣所獲得的知識(shí)也會(huì)更加牢固。我們?cè)趯?shí)際的課堂中可以組織學(xué)生對(duì)于所學(xué)的東西進(jìn)行一定的動(dòng)手探究，根據(jù)課本的一些知識(shí)讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，這樣讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中能夠體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，這也能夠提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在講授一年級(jí)下冊(cè)第一單元《用七巧板拼一拼》的時(shí)候，我就讓學(xué)生首先根據(jù)自己的想象在小組內(nèi)拼一拼，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行一定的探索，這樣就能讓我們的學(xué)生在輕松愉快的情景中完成知識(shí)的探索。

二、以生活為舞臺(tái)，讓學(xué)生腳踏實(shí)地

在我們實(shí)際的生活中有很多應(yīng)用數(shù)學(xué)的場(chǎng)景，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該考慮到教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用性，這樣利用生活中的場(chǎng)景去構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情景會(huì)讓知識(shí)更加生活化與便于學(xué)生理解。教師應(yīng)該盡可能拉近小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更多的體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣就會(huì)讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中更加的具體化，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從抽象的符號(hào)中抽離出來(lái)，這樣使我們數(shù)學(xué)教育的實(shí)際價(jià)值也更加凸顯出來(lái)。

例如，筆者在教授人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》的時(shí)候，就在課堂的引導(dǎo)上提出了：

（1）早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？晚上，太陽(yáng)又從什么地方落下呢？

（2）同學(xué)們，咱們現(xiàn)在哪邊是東呢？咱們的東邊有什么？

這些問(wèn)題的提出就能使學(xué)生對(duì)于書(shū)本上的知識(shí)有很生活化的認(rèn)識(shí)，從而從生活情境中獲得一定的引入，這樣就能使學(xué)生能夠更好的進(jìn)入到實(shí)際探究的過(guò)程中，獲得對(duì)于探究式教學(xué)的興趣，從能能夠更好的完成我們的教學(xué)過(guò)程。

三、合理評(píng)價(jià)體系，來(lái)展示學(xué)生風(fēng)采

我們?nèi)魏谓逃顒?dòng)的開(kāi)展最后都需要一定的評(píng)價(jià)體系來(lái)作為總結(jié)，在我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)立情景教學(xué)的過(guò)程中這也是非常重要的組成部分，我們應(yīng)該注意：我們對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該不僅僅局限于書(shū)面上所體現(xiàn)的成績(jī)，應(yīng)該更加的關(guān)注到學(xué)生本身的主體性，更加關(guān)注我們學(xué)生自身，只有這樣我們的教學(xué)活動(dòng)才會(huì)更加完整，對(duì)于學(xué)生的培育才會(huì)更加的完全。例如，在書(shū)面成績(jī)體現(xiàn)的基礎(chǔ)上我們應(yīng)該加上對(duì)于學(xué)生參與情景教學(xué)的表現(xiàn)等的評(píng)價(jià)等。

四、總結(jié)

針對(duì)課程改革的需要，我們應(yīng)該結(jié)合課程實(shí)際與學(xué)生的具體情況，采取正確科學(xué)的辦法來(lái)設(shè)立小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的構(gòu)成，這樣讓我們的學(xué)生在參與課堂的過(guò)程中懷著興趣，參與課程的過(guò)程中是飽含著動(dòng)力，參與課程后能夠真正用于實(shí)際。我們對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該建立正確合理的標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的設(shè)計(jì)才是科學(xué)合理的，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中才能發(fā)揮最大的功效，最后才能更加有利于我們學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為其日后的知識(shí)探究插上一雙翅膀。

[1]李磊.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)存在的問(wèn)題及思考[J].求知導(dǎo)刊, 2016,42:23.

[2]陳錦治.課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與分析[J].現(xiàn)代交際,2016,01:1.

[3]沈萍.構(gòu)建開(kāi)放式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐探究[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2016,03:49-50.