有留守經(jīng)歷大學生的輔導策略

王秀媛

延邊大學

有留守經(jīng)歷大學生的輔導策略

王秀媛

延邊大學

有留守經(jīng)歷大學生是“留守兒童”群體中的佼佼者，他們在成長的重要階段曾經(jīng)歷了親情缺失、家庭教育不完整等困境，同時也積累了許多比同齡人更加強大的能力。所以對待這個群體的大學生既要關(guān)注也要進行心理健康輔導，更重要的是要提高他們的能力，讓他們能夠可持續(xù)的健康發(fā)展。

留守經(jīng)歷；大學生；關(guān)注；心理健康輔導；提高能力

一、概述

有留守經(jīng)歷大學生是指父母雙方或一方曾在其成長階段（0-17歲）流動到其他地區(qū)工作，并與父母分開居住時間超過6個月，現(xiàn)就讀大學的學生。有留守經(jīng)歷的大學生是成年“留守兒童”群體中的佼佼者，他們雖然在成長過程中經(jīng)歷了親情缺失、家庭教育不完整等一系列困境，也確實存在價值偏離、抑郁和焦慮水平高等問題，但是他們在留守的經(jīng)歷中積累了很多比同齡人更加強大的能力，例如吃苦耐勞、獨立性強、觀察敏銳、善于學習等。因此對有留守經(jīng)歷大學生的輔導要不同于一般留守兒童，也要不同于一般大學生，要更加講究策略。目前，關(guān)于有留守經(jīng)歷大學生的輔導策略研究大都注重心理健康指導，這是非常必要的。但是對大部分有留守經(jīng)歷大學生來說，雖然他們因家庭教育等方面原因確實存在著一些心理問題，但是他們在成長成才的過程中大都能夠克服或能夠較好的調(diào)節(jié)自己的心理問題。筆者認為在對有留守經(jīng)歷大學生的輔導中心理輔導確實應(yīng)該占據(jù)很大的比重，但是提升學生自身能力，使他們能夠更加獨立、堅強的解決自己的問題也是非常重要的部分。

二、策略

根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的要求，高校應(yīng)該根據(jù)大學生的身心發(fā)展特點，為有留守經(jīng)歷大學生提供各種幫助和條件，使他們在有幸進入大學校園后能夠得到可持續(xù)的健康發(fā)展。

（一）要關(guān)注有留守經(jīng)歷大學生

有留守經(jīng)歷大學生是大學生群體中的重要組成部分，且短期內(nèi)比例還會不斷增大。而有留守經(jīng)歷大學生的心理問題主要根源在于親情缺失，受關(guān)注度不夠，所以一定要充分關(guān)注有留守經(jīng)歷的大學生。在新生入校時，要通過調(diào)查類出有留守經(jīng)歷的大學生名單，對他們的學習生活、心理行為和家庭情況進行追蹤、調(diào)查、了解并詳細記載。要與此類學生家長取得聯(lián)系，經(jīng)常與家長對學生情況進行溝通。要充分利用輔導員、班主任、學生黨員、學生干部、班級和宿舍同學等渠道持續(xù)關(guān)注有留守經(jīng)歷大學生。要關(guān)注留守大學生的經(jīng)濟問題，這個群體中家庭經(jīng)濟困難學生比例較高，對于經(jīng)濟困難的留守大學生，要利用國家助學貸款、助學金、困難補助、綠色通道等方式幫助緩解其經(jīng)濟困難。要通過不斷地關(guān)心與關(guān)注讓有留守經(jīng)歷大學生的感覺到溫暖和安全感。

（二）要對有留守經(jīng)歷大學生進行心理健康輔導

要通過高校四級心理健康預警機制i、朋輩互助團體、團體心理輔導等方式對有留守經(jīng)歷大學生進行心理健康輔導。進行心理健康輔導時要把握有留守經(jīng)歷大學生的特點，做到分類指導和重點幫扶。要注重引導的重點，加強對留守大學生積極心理健康教育。例如，通過開展心理健康月活動、第二課堂等方式對有留守經(jīng)歷大學生進行心理健康教育知識的傳授；鼓勵有留守經(jīng)歷大學生選修心理健康教育課程，明確心理調(diào)適的基本內(nèi)容和操作方法，增強有留守經(jīng)歷大學生的積極心理素質(zhì)；樹立先進典型，以點帶面等方式對有留守經(jīng)歷的大學生進行積極教育。對有心理問題的學生要在重點關(guān)注的同時，通過建立檔案、定期約談、心理輔導等方式防止意外發(fā)生。

（三）要提高有留守經(jīng)歷大學生的能力

有留守經(jīng)歷大學生在成長過程中長期與父母分離，他們不僅缺少家庭教育，更普遍具有價值偏離、焦慮、抑郁等心理問題。追其根源不外乎是缺少安全感，所以筆者認為高校要更加注重提高有留守經(jīng)歷大學生的各種能力，使他們能夠更好地適應(yīng)社會。首先要增強有留守經(jīng)歷大學生的自信心和抗挫能力，引導有留守經(jīng)歷大學生悅納自己、熱愛生活、樂于學習、和諧相處。可以通過走訪孤兒院、三下鄉(xiāng)、參加拓展訓練等方式讓有留守經(jīng)歷的大學生能夠積極地面對現(xiàn)實，正確的認識挫折，感恩父母的辛苦與美好生活的不易。其次要注重有留守經(jīng)歷大學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，學校可以組織專題座談會、交友活動、征文競賽、培訓活動等，組織有留守經(jīng)歷大學生積極參與并得到提高。特別要在可以提高學生就業(yè)能力和適應(yīng)能力方面加強教育。學校可以提供或聯(lián)系其他部門，給予有留守經(jīng)歷大學生實習機會，讓他們能夠從中學到本領(lǐng)、更快的適應(yīng)社會、爭搶他們的交際能力。有留守經(jīng)歷大學生只有在擁有過硬的能力時才能克服自身的價值偏離、焦慮等問題，真正的可持續(xù)的發(fā)展下去。

有留守經(jīng)歷的大學生是一個特殊群體，他們既堅強又敏感、既獨立又缺乏安全感，所以高校要針對不同的情況做到因材施。不僅要做到普遍的關(guān)注、心理健康輔導和能力培養(yǎng)，也要在日常的輔導過程中對有心理、經(jīng)濟、情感等問題的學生進行疏導，做到培養(yǎng)優(yōu)秀學生與防止意外相結(jié)合。

［1］何冬麗，留守經(jīng)歷大學生社會支持及其與主觀幸福感的關(guān)系［J］，中國學校衛(wèi)生，2013，34（8）：925-954

王秀媛（1988-），女，滿族，吉林延吉人，碩士，輔導員，助教，研究方向：大學生思想政治教育。