加強(qiáng)中小學(xué)教師教學(xué)研究的有效策略

劉艷麗

松原市教育局

加強(qiáng)中小學(xué)教師教學(xué)研究的有效策略

劉艷麗

松原市教育局

新課改的提出要求中：對教材內(nèi)容分進(jìn)行重新修訂與更新，更要求每位教師在教學(xué)觀念和教學(xué)模式上有所創(chuàng)新。教學(xué)改革倡導(dǎo)新的教育理念與教育思想是否能夠得到真正的落實(shí)與執(zhí)行，主要取決于每一位教育教學(xué)工作者在教學(xué)工作中的自覺性，如果每一位教師依然采用應(yīng)試教育教學(xué)理念，對新教材所涵蓋的教學(xué)理念沒有深刻的領(lǐng)悟，那么，教育改革的浪潮就會(huì)落空。對此，文章分析了中小學(xué)教師在教學(xué)中存在的問題，提出了教學(xué)研究的有效策略。僅供參考。

中小學(xué)；教育教學(xué)；問題；研究策略

中小學(xué)是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)優(yōu)秀人才的主陣地與主戰(zhàn)場，教師不僅是一名教育工作者更是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的指揮官。從事多年教學(xué)工作，我深知：作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)中一定要經(jīng)常進(jìn)行深入反思并不斷改進(jìn)，只有從反思與改進(jìn)中才會(huì)不斷的提高自身的教學(xué)水平。為此，筆者根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對中小學(xué)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了簡單分析，同時(shí)也通過長時(shí)間的思考與研究，提出了幾點(diǎn)教學(xué)研究的有效策略。希望對今后的教育教學(xué)有所幫助。

一、對教學(xué)中存在的一些困境問題分析

1、教學(xué)模式單一，教學(xué)觀念落后

應(yīng)試教育下的中小學(xué)教育教學(xué)工作中，教師采用的教學(xué)模式很古老、很落后，經(jīng)常以自我為教中心，忽視學(xué)生的存在，甚至很多教師把學(xué)生演變成了課堂教學(xué)的配角，自己是導(dǎo)演或是主演，實(shí)際上，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的真正主人。隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，教師的教學(xué)觀念更要與時(shí)俱進(jìn)，不是單單向?qū)W生傳授書本中的知識，更要給學(xué)生留有更多的時(shí)間來進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)與思考時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更要提高學(xué)生創(chuàng)新性能力。教師要時(shí)刻記住不斷完善自己，提高自身素質(zhì)的同時(shí)，更要不斷地探索新的教學(xué)模式，用嶄新的教學(xué)理念來提高教學(xué)質(zhì)量。

2、教學(xué)內(nèi)容比較抽象，給學(xué)生留有考慮、分析理解時(shí)間很少

隨著教學(xué)改革的不斷深入，中小學(xué)課程中包括很多學(xué)科，有的學(xué)科比較抽象，例如自然學(xué)。學(xué)生們在學(xué)習(xí)這門課程的過程中需要很多時(shí)間來進(jìn)行獨(dú)立思考。但因?yàn)檎n時(shí)安排少，所以，學(xué)生缺少足夠的時(shí)間進(jìn)行互相交流。久而久之，學(xué)生對老師存有教學(xué)質(zhì)量差的想法。與此同時(shí)，很多學(xué)生對學(xué)到的知識不能很好地吸收，自信心也慢慢下降。這樣時(shí)間一長，必然導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，進(jìn)而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

3、教學(xué)方法與教學(xué)理念不能與社會(huì)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，跟不上新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展需求

現(xiàn)今，很多教師采用獨(dú)角戲或滿堂灌的教學(xué)手法，這樣得的教學(xué)組織不僅降低了學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，更不能提高教學(xué)質(zhì)量與社會(huì)發(fā)展完全不符。教師只是用一張嘴、一支粉筆，由始自終的一個(gè)人站在講臺上講、完全不考慮學(xué)生的存在，有些時(shí)候，一堂課下來，老師累的筋疲力盡，學(xué)生學(xué)到的東西卻很少。可見，教學(xué)模式與教學(xué)理念與社會(huì)不能與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)今，教師在課堂上組織的教學(xué)形式一定要從多角度、豐富性并存，采用創(chuàng)新的教學(xué)理念與新穎的教學(xué)模式才會(huì)將自身的知識與靈感深深地融合在課堂教育教學(xué)中，只有這樣，教學(xué)組織形式才會(huì)有所變化進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。

二、教學(xué)研究有效策略

1、加強(qiáng)科學(xué)規(guī)劃，完善教學(xué)管理

深入推進(jìn)課堂建設(shè)，必須有長效工作機(jī)制作保障。第一，建立引領(lǐng)指導(dǎo)機(jī)制，引領(lǐng)各個(gè)縣市區(qū)、學(xué)校“因地制宜、因需而做”，擴(kuò)大原有的優(yōu)勢與亮點(diǎn)，逐漸形成自己的辦學(xué)特色和學(xué)校文化。第二，建立提升共享機(jī)制，強(qiáng)化“和諧共進(jìn)”的意識，對教學(xué)管理進(jìn)行系統(tǒng)思考、整體改革，探索“遵循規(guī)律、科學(xué)規(guī)劃、關(guān)注流程、破解問題、經(jīng)驗(yàn)提升、資源共享”的教學(xué)管理思路。第三，建立評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，研究出臺更加符合區(qū)域發(fā)展實(shí)情、更加有助于深化區(qū)域課堂建設(shè)、更加有利于彰顯學(xué)校特色和教師教學(xué)風(fēng)格的評價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)各方面積極性推進(jìn)課堂建設(shè)。

2、加強(qiáng)深度研究，改進(jìn)課堂建設(shè)

課堂教學(xué)有效性的提高取決于研究的深度，必須用科研的方式改進(jìn)課堂建設(shè)，提高教學(xué)的科學(xué)化水平。今后，我們致力于建設(shè)以教科研人員為主體的區(qū)域性專題研究團(tuán)隊(duì)、以學(xué)校校長為核心的教學(xué)管理研究團(tuán)隊(duì)和以骨干教師為主體的教學(xué)實(shí)踐研究團(tuán)隊(duì)等三大專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)，通過開展系列化主題教研，引導(dǎo)學(xué)校、教師從專業(yè)視角研究常態(tài)課，梳理并解決教學(xué)實(shí)踐中的突出、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題，促進(jìn)教師在智慧分享中研究課堂、改進(jìn)實(shí)踐；開展整體化學(xué)科教改，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和思維特征，搞好課前學(xué)情調(diào)查、課后學(xué)習(xí)質(zhì)量分析、單元學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測和反饋；開展校本化課題研究，按照課題研究的方式推進(jìn)課堂建設(shè)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的科學(xué)含量，做到"課題研究課堂化、課堂研究課題化"。

3、加強(qiáng)研修培訓(xùn)，促進(jìn)教師發(fā)展

更新培訓(xùn)理念，搞好教師專業(yè)研修活動(dòng)，引導(dǎo)教師立足課堂自我培養(yǎng)，通過共同研討來訓(xùn)練、提高課堂教學(xué)技能。倡導(dǎo)教師有計(jì)劃、有步驟地開展基于問題解決的教學(xué)研究，撰寫專業(yè)日志、反思札記和教學(xué)案例，對照新課堂教學(xué)理念改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，切切實(shí)實(shí)“把研究的成果付諸實(shí)踐”。組建研修共同體，通過“鲇魚效應(yīng)”，打破平衡，激發(fā)整體教師群體活力，提高團(tuán)隊(duì)成效；通過“角色效應(yīng)”，幫助每位教師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢潛能，找到最適合自己的位置，讓每位教師都成為最好的“自己”。

結(jié)束語

由此可見，在中小學(xué)教學(xué)工作中，有很多問題存在，這些都需要教師在進(jìn)今后的教學(xué)研究工作中去不斷的完善和解決。只有發(fā)現(xiàn)問題、善于經(jīng)常進(jìn)行對教學(xué)工作進(jìn)行反思，才會(huì)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量。文章通過對實(shí)際教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行研究，提出了完善與豐富教學(xué)研究有效策略，希望通過此文的描述與分析，每一位教師要明確教學(xué)工作重點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，為今后的教學(xué)研究工作提供最大、最優(yōu)化的建議。

［1］徐學(xué)福.探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵辨析［J］.教育科學(xué).2002年03期

［2］肖川.論學(xué)習(xí)方式的變革［J］.教育理論與實(shí)踐.2002年03期

［3］蔡淑蘭.論教學(xué)策略研究的現(xiàn)狀與意義［J］.內(nèi)蒙古師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.1998年04期

［4］張永龍，趙曉彥.談美術(shù)自主學(xué)習(xí)過程中教師的主導(dǎo)作用［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2008年12期

［5］關(guān)偉.淺談多媒體美術(shù)教學(xué)之優(yōu)勢［J］.邵陽學(xué)院學(xué)報(bào).2005年02期

［6］江天.激發(fā)探究興趣培養(yǎng)問題意識——談美術(shù)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)［J］.小學(xué)教學(xué)參考.2006年33期