小學(xué)語文游戲化教學(xué)分析

蘇錕

寧夏固原市原州區(qū)彭堡鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)語文游戲化教學(xué)分析

蘇錕

寧夏固原市原州區(qū)彭堡鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)階段，語文是最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)語文也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對小學(xué)生開展游戲化教學(xué)，可以讓小學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)到語文知識中，并有助于小學(xué)語文知識的運(yùn)用能力。本論文針對小學(xué)語文游戲化教學(xué)展開研究。

小學(xué)教育；語文教育；游戲化

前言

按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不止于傳統(tǒng)的語文知識的傳遞，而是更為注重語文素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)語文傳統(tǒng)的單一知識傳遞的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣牧Ⅲw教學(xué)模式，可以深化小學(xué)生對語文知識的理解。將游戲活動(dòng)融入到小學(xué)語文教學(xué)中，可以使游戲教育的功能充分地發(fā)揮出來，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)起來就會提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文游戲化教學(xué)中要選擇合適的游戲形式

所謂的“游戲化教學(xué)法”，就是在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展游戲活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容被融入到游戲活動(dòng)形式中，讓學(xué)生在游戲中對知識以深入理解，并獲得融會貫通的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展游戲活動(dòng)，就是以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)游戲情境，以能夠?qū)W(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來并積極主動(dòng)地投入到語文知識的探索當(dāng)中。語文教師并不會參與游戲活動(dòng)，但是教師是游戲的策劃者和指導(dǎo)者［1］。在小學(xué)語文教學(xué)中開展游戲教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，而是讓學(xué)生從游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文知識。學(xué)生以游戲活動(dòng)為交流載體，針對游戲中所不解的問題進(jìn)行交流，所涉及到的語文知識都是被自己所熟練掌握的。所以，小學(xué)生參與到游戲教學(xué)中，可以基于“溫故”而更新了知識，獲得了“知新”的效果。

小學(xué)語文教學(xué)中，每一堂課的教學(xué)都要圍繞著核心內(nèi)容而展開，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)的方向，也是確保語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)語文游戲化教學(xué)，就是訓(xùn)練小學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力。要提高游戲教學(xué)的有效性，就要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)而選擇合適的游戲形式。游戲要與語文課堂教學(xué)內(nèi)容和所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)都具有相關(guān)性。小學(xué)語文教師所選擇的游戲形式要具有知識性，還要符合時(shí)代要求，讓小學(xué)生明白語文知識的學(xué)習(xí)方式不僅是在課堂上，而是可以采用多種學(xué)習(xí)方式。游戲中，小學(xué)生還能夠體會到語文知識學(xué)習(xí)的規(guī)律，從游戲活動(dòng)的角度出發(fā)尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，由此而提高了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語文游戲化教學(xué)方式的應(yīng)用

（一）小學(xué)語文教學(xué)中開展講故事活動(dòng)

小學(xué)語文教學(xué)中，講故事的教學(xué)方式是較為普遍常用的，也是受到很多小學(xué)生歡迎的枯燥的語文知識通過采用講故事的方式，可以使得知識內(nèi)容活化。游戲中，小學(xué)生接收到語文知識后，會在小學(xué)生的想象力和形象思維的調(diào)動(dòng)下而主觀性地使得語文知識活躍起來［2］。小學(xué)生沉浸在故事中，潛移默化中理解了語文知識。

小學(xué)語文教學(xué)中引入講故事的教學(xué)方法，要使得小學(xué)語文教學(xué)游戲化而獲得良好的教學(xué)效果，就要選擇用小學(xué)生所熟悉的真實(shí)事件作為故事的基礎(chǔ)材料，讓小學(xué)生圍繞著材料進(jìn)行講故事。為了使得故事講得更具有吸引力，小學(xué)生機(jī)會在結(jié)合材料的同時(shí)，充分利用有限的語文知識，還會以故事資料為中心與同學(xué)展開討論，如此，小學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力得到了培養(yǎng)。比如，在《吃水不忘挖井人》的譯文課堂教學(xué)中，讓小學(xué)生以此而主題講故事，故事題材和內(nèi)容自選，但是要突出“感恩”，或者以提出問題的方式進(jìn)行引導(dǎo)，“如果你們由于貧困而接受了社會資助，當(dāng)自己完成學(xué)業(yè)后，怎樣回報(bào)社會呢？”小學(xué)生所說出的答案有所不同，甚至?xí)e出自己所知道的類似的案例。但是，重要的不是小學(xué)生所提供的答案是否正確，而是讓小學(xué)生以講故事的方式闡述自己的觀點(diǎn)。在講故事的同時(shí)，小學(xué)生的主觀思想融入其中，并認(rèn)識到要帶著感恩的心接受幫助，并在自己能力具備的情況下報(bào)社會。小學(xué)生在討論中會在教師的引導(dǎo)下吸收新的語文知識，同時(shí)還在講故事的同時(shí)接受了思想道德教育。

（二）小學(xué)語文教學(xué)中開展戲劇表演的活動(dòng)

小學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲，且形象思維能力很強(qiáng)。小學(xué)語文教學(xué)中開展戲劇表演的活動(dòng)，小學(xué)生可以采用角色模仿的方式參與表演［3］。小學(xué)生為了將角色表演到位，就會對自己要表演的角色進(jìn)行探索，從中不斷地吸收新的語文知識。為了將小學(xué)生的表演興趣激發(fā)起來，可以采用角色導(dǎo)入法，比如，講授《山谷中的謎底》的時(shí)候，可以組織學(xué)生進(jìn)行猜謎語活動(dòng)而將學(xué)生引向新課程教學(xué)主題。當(dāng)進(jìn)入到戲劇表演階段的時(shí)候，語文教師為了強(qiáng)調(diào)表演效果，可以要求學(xué)生表演的動(dòng)作要幽默而風(fēng)趣，能夠讓同學(xué)們笑起來。這就需要學(xué)生在戲劇表演中，遵循課文內(nèi)容的同時(shí)，還要在表演語言和表演動(dòng)作上深入探索，以達(dá)到教師所要求的表演效果。其中，學(xué)生的表演創(chuàng)造精神是非常重要的，只有當(dāng)學(xué)生了解了課文所要表達(dá)的內(nèi)涵，才能夠以夸張的語言和動(dòng)作將課文內(nèi)容表演到位［4］。比如，在表演《小兵張嘎奪槍記》的時(shí)候，語文教師對參與表演的幾名學(xué)生的表演動(dòng)作予以指導(dǎo)。當(dāng)表演完畢之后，還要讓觀看的學(xué)生對表演情況作出評價(jià)。評價(jià)的指標(biāo)包括表演動(dòng)作是否形象生動(dòng)、表演中的語言是否幽默、表演的動(dòng)作時(shí)候能夠準(zhǔn)確表達(dá)課文內(nèi)容、表演是否能夠引發(fā)笑聲等等。小學(xué)生觀看表演的同時(shí)，還參與到表演中。形態(tài)各異的表演讓課堂上的笑聲此起彼伏，使得課堂教學(xué)氛圍輕松而與愉快。對于戲劇表演，雖然教師強(qiáng)調(diào)表演要幽默，主要的目的是塑造幽默的課堂氛圍，以笑聲帶動(dòng)情感而提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)階段是規(guī)范小學(xué)生行為的重要階段，要培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)生，就要將語文教學(xué)資源充分地利用起來。鑒于小學(xué)生有具有游戲情節(jié)，就可以在語文教學(xué)中將游戲引入其中而激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，由此而產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的積極意識并獲得良好的語文學(xué)習(xí)效果。

［1］方丹.游戲化教學(xué)：試析小學(xué)語文教學(xué)中的游戲成分［J］.讀與寫雜志，2015，12（03）∶169—169.

［2］覃國初.我國小學(xué)語文教學(xué)中游戲化教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新初探［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（24）∶173—173.

［3］楊興江.讓課堂充滿笑聲——小學(xué)語文課堂幽默教學(xué)藝術(shù)分析［J］.赤字，2015（12）∶196—296.

［4］陳利.《中華字經(jīng)》教學(xué)法在提升小學(xué)低年級學(xué)生識字能力方面的可行性及相關(guān)問題研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.