如何培養學生的習作能力

楊麗艷長春市九臺區沐石河中心學校

如何培養學生的習作能力

楊麗艷
長春市九臺區沐石河中心學校

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現，每一位從事語文教學的教師都把作文教學作為語文教學的重點。面對作文，老師舉步為艱，教學難；面對作文，學生無話可說，寫作難。今天把自己作文教學的點滴感受整理出來，與大家一起探討如何培養學生的自作能力。

一、開啟童智，快樂閱讀，汲取營養

學生的作文主要問題是內容空洞，言之無物。主要原因是學生不會觀察，缺乏想象，視野狹窄，詞匯貧乏。所以，讓兒童閱讀優秀的文學作品，充分感受語言文字世界的奇妙樂趣是一條捷徑。讀書，是一種最自然的生命狀態，是一種須臾不可或缺的存在方式，是一種高貴至美的人生境界，也是提升語言素養的過程。所以，引導學生讀好書，好讀書，讀大量的優秀課外書籍，儲備好語言材料能為孩子的閱讀與寫作打下堅實基礎。于是，我就從激發孩子們讀書興趣入手，推薦一些他們喜聞樂見適合他們閱讀的課外書，我班孩子二年級的時候是在《淘氣包馬小跳》的陪伴下成長起來的。著名兒童文學家楊紅櫻作品中到處洋溢著童心、童趣，對于孩子來說吸引力出奇的大，我讓孩子們自由選擇其中一本，讀完后相互借閱，這樣更增加了他們的閱讀興趣。學生的日記和作文本上也出現了一些極富感染力的詞語，如：貪玩老爸、轟隆隆老師、非常老馬等。我又陸續向孩子推薦了《父與子》、《綠野仙蹤》、《海底兩萬里》、《八十天環游地球》、《木偶奇遇記》等孩子喜愛的名著，讓孩子在輕輕松松的閱讀中汲取豐富的營養。

二、呵護童心，激活素材，“煉”成美文

很多場合，都能聽到這樣的觀點：現在的學生學業負擔重，一天到晚活在作業堆里，作文哪有什么東西可寫。教師以自己的強勢，強迫孩子用成人的標準，去寫成人喜歡的事件和故事。可是，成年人所津津樂道的重大問題，在孩子看來，也許根本不值得一提，這就導致學生作文的巨大痛苦。不懂得兒童的寫作教學，往往是迷惘的。其實作文本來就是寫自己的生活，寫自己的見聞和感想，寫自己最想說的話。如果學生缺乏生活體驗，對作文感到陌生，我們還可以提供寫作素材，為學生創造豐富多彩的生活，讓學生親身體驗，如舉辦一次活動，組織一次秋游，進行一個實驗，召開一次隊會，舉行一次比賽……學生有了寫作素材，就不再視作文為難事、苦事，無病呻吟就能變為有話可說，無從下筆就能變為筆下生花。

作為教師，我們還要擅于捕捉教材中的素材，靈活運用，盡量貼近孩子生活，讓他們說真話，寫真事。

三、體察童感，調整教材，與時俱進

在作文教學過程中，我們常常感覺有些作文內容和要求與時代和生活脫節，尤其是一些寫景的作文常常不合時令，令我們左右為難，無從指導。其實教材無非是個例子，我們在教學時可以不按部就班，不按照單元的固定順序進行教學，可以根據學習的實際自由調整、選擇和補充。比如如果按照教學的順序安排，當我們要完成描寫秋天的作文時，正值八月末九月初，可以說炎熱的夏季還沒有過去，那么學生對秋的感知完全靠的是記憶，而記憶對于兒童來講就有遙遠感、生疏感，而要完成三年級下冊春天的作文時，長春的真正春天并沒有來到，早春三月，春寒料峭，一切都還是殘冬的景象，完全與課文中提到的春天面目不接、大相徑庭；當學生要完成美麗的夏天作文時大約在四月末，而對于我們北方來講真正的夏天還很遙遠。我們的習作內容與學生的生活實際、情感體驗沒能同步、合拍，如何指導學生寫出自己眼中的景色呢？此時，我們就可以靈活進行調整，盡量讓孩子的習作內容與季節同步，因為學生的體驗就不僅僅靠記憶，而是聽覺、視覺、嗅覺、感覺等全方位、多角度的體驗與感知。

四、放飛童心，多種嘗試，誘發興趣

寫作初始階段，重點是培養寫作興趣和自信。俗話說：“有錢難買我愿意”。凡事愿意做，才會用心做、自覺做，也才能做好。我們經常會看到這樣一種現象，如果孩子們少上一節體育課、信息課，他們會圍著老師請求補課，若是兩節語文課不上，孩子卻像卸下千斤重擔，心里暗暗高興。原因很簡單，因為他們喜歡體育課、信息課，不樂意上語文課，尤其不愿意寫作文，覺得作文是苦差事。孩子覺得寫作難是導致缺乏寫作興趣的關鍵原因。孩子害怕寫作，好多孩子不會觀察，不會描寫，甚至連話都說不明白，就連身邊真實的人和事表達起來都語無倫次。為了交差，學會了隨意憑空捏造，亂編作文已經司空見慣。小學的孩子作文訓練尚處于起步階段，所以起點要稍低一點。教材里的課文是一塊肥沃的土壤，是學生學習寫作極好的例子。如果借助課文這一平臺，幫助學生搭建學習寫話的梯子，就能降低寫話的難度，激發學生寫話的積極性。作為教師，我們要充分相信學生有無限的創作潛能，我們要通過有效方法使他們的潛能得到最大限度的發揮。

五、珍視童語，關注生命，張揚個性

作文是心靈的舞蹈，只有內心有了獨特體驗后，才能舞得婆娑，舞得翩躚，作文是心靈的歌唱，每個人的內心世界是獨一無二的，只有走近生活，去感受，才會有獨特的體驗。我們常常感到指導學生寫作難，批作文花時費力更難，但更苦惱的卻是批的作文千篇一律，毫無新意，味同嚼蠟。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，作文也一樣，我們應鼓勵學生用自己的語言表達自己的心聲。張揚學生的個性，作文才能多姿多彩，富有靈性。只要發現富有新意的作文，我就不失時機地進行表揚，給學生提供展示自我的舞臺。我們不要總是那么看重作文的“思想”，不要用所謂的模式化的“作文規范”去限制，甚至去扼殺孩子們的想像，我們要尊重學生的真實感受，尊重個體創造的智慧。否則會造成孩子脫離生活實際，編造一些虛假的東西。

作文是學生認識世界、認識自我的過程，作文是人的精神活動，是人的生命活動的體現。作文是學生成長的足跡，是生命歌唱的聲音。“用自由之筆，寫自得之見，抒自然之情，表自在之趣，顯自我個性”，這才是習作教學永恒的主題。孩子和世界相連，孩子和課堂相融，更能寫出貼近實際，易于動筆，樂于表達，具有真情實感的習作。